董少华

信息技术课教学大多以课堂操作实践为主，教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学任务。实践也证明，“任务驱动”这一探究式的教学方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等方面体现出了其独特的优势。但是，如果简单地实施“任务驱动”的方法，由于学生知识、经验和文化背景的差异而导致对理解知识的侧重点不同，在教学中会出现一些问题而完不成教学目标。小组合作学习则可以通过学生间的互动交流能够实现优势互补。因而在教学中，可以充分利用小组合作学习，增强学生学习的主动性，提升学习中的探究能力，实现同伴间的资源共享、思维碰撞、能力互补、素养传带，使教学有更新的突破。

一、分组合作，齐心聚力，实现资源共享

小组合作的目的是让学生间进行相互探究，以便更有效地激发学生的自我意识，培养学生的主动参与能力和合作意识。在信息技术教学中，学生为了完成教学中的某项任务，需要自己搜集各种材料，但由于能力及时间的限制，单靠自己完成是有困难的。而运用小组合作，同学之间可以相互合作、分工搜集，然后实现资源共享，完成学习任务。

如在WORD手抄报制作学习中，要求绘制一幅海底世界的背景。在了解了板报的构成元素之后，以小组合作方式，各自分工去搜集与海底世界相关的图片素材，一方负责搜集海底各种动物，另一方负责搜集各种藻类植物的图片。通过较短时间的素材搜集，然后通过网络传送，将各自搜集到的图片发送到对方电脑上，以供对方选用。这样的资源共享，有效地节约了时间，让学生腾出更多的时间来设计布局板面。

二、异质结合，实现思维碰撞

以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，在小组合作中，学习过程中的冲突与解决，也可以通过小组间的合作来实现。

（一）学生在合作讨论中，突出学生主体地位，培养主动参与意识

小组合作学习有利于学生主动参与的意识，激发学生的创造潜能，而小组合作学习能更好地突出学生的主体地位。对于一些新的学习内容，教师在进行必要讲解后，可以让学生展开充分讨论，实现思维的交互传递、相互启发，促进学习有效开展。

如在Photoshop教学中，“圆/椭圆”工具的使用章节，让学生以此工具为主创作一幅画，素材不限定。学生受简单图形的定势限制，只是进行了圓形椭圆的简单排列或叠加，学生思维不够大胆开放。这时，只有让学生激活思维，邻座同学展开讨论，让学生的思维唤醒，浮现生活中的许多图案，进行交流，让学生拥有高度自主性，再次操作时，学生的思维被打开了。这就为学生充分展示并发挥创造潜能铺设了路径和舞台，从而使显示屏上的图案更富有立体感、层次性，生命力。

（二）培养学生合作交际能力，在相互争辩中寻求学习的新天地

小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。讨论是合作学习的一种方式，可以起到开阔思维的作用。在信息技术教学中，让学生大胆发表自己的看法，同学间对某个问题进行辩论，对于培养学生合作交际能力，锻炼学生的思维是极有益的。

如在学习掌握图片翻转与旋转时，让学生联系生活实际，想想翻转的含义。学生的劲头十足，立马开始想到生活中的例子，同学间不自觉地展开了交流，这时不同的意见也就来了，主要是对不同操作方式的理解。当看到许多同学各执己见，互不相让时，就顺势让两同学间展开辩论，说说对不同操作各自不同的理解和猜测。在争辩中，培养了学生的交际能力，看到了学生思维火花的迸发。

三、小组合作，任务驱动，实现能力互补

学会与同学合作，是现代学习中必备的能力。小组合作中，学习的任务分担与成果共享，相互交流与相互评价，能最大限度地发挥同伴间的优势互补，达到共同提高的目的。

（一）发挥自我，扬长避短

每个学生在自己先前学习的经验中发展起来的素养，培养出来的能力都是不尽相同的，而让学生携起手来，就能扬长避短，相互补足。

如在组织学生进行WORD板报的制作活动中，让两至三个同学进行自愿组合，进行合作学习，根据各自特长展开合理分工，齐心协力完成作品。有的同学善于排版设计，有的同学擅长图画制作，有的同学文字输入比较快速，大家群策群力，愉快合作，能顺利地完成学习任务。当每个组的作品展示出来时，每个同学的脸上都充满了自豪和骄傲，因为作品中有自己的汗水和心血。

（二）互帮互助，优势互补

小组合作学习，不仅有利于相互间的取长补短，还有利于同伴间相互帮助，相互影响，相互促进。如在学习Excel软件中，一部分同学由于比较熟知电脑环境，平时对此内容早有接触，掌握得相当顺利。而有一部分同学只了解了其中几个步骤的操作方法，对于格式的设置、公式的应用、函数的使用、排序、筛选等，难以一时掌握。而通过小组合作，让同学之间进行互帮互助，手把手地教，就能达到共同进步的目的。

四、启发互动，实现互励互带

小组之间的合作学习，不但有知识能力的传承与引领，更有精神素养的传带与熏染。在合作中，学生能体验到合作的力量，感受合作的乐趣，培养起精诚合作的意识和情感，使学生之间能力、情感、心理不断调整互补、互动统整，让他们鼓足勇气，将探究进行到底。

在教学Photoshop“橡皮”工具时，讲完橡皮工具如何使用之后，让学生自己去练习使用。有个学生画了个很大的图案，然后用橡皮擦拭，结果发现橡皮太小，擦得太慢，有点泄气。这时我示意他们小组的同学跟他一起研究探讨，想一想怎样能让发挥橡皮工具的魔力。在小组的探讨中，难题终于被他们解决了。所以说，小组合作，能让学生带动学生，使学生间相互启发互动，相互鼓励，顺利完成学习任务。

总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，能活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，使学生由被动变主动学习，让小组的每个学生，不分优劣，都能积极参与到教学活动中；同时小组活动的过程也培养了学生的合作、创造和探究精神。我相信，让我们充分运用小组合作的学习方式，定能让学生智慧的火花在合作学习的园地里灿烂绽放。