孔雪龙，龚 彦，龚 娴

（1．南宁职业技术学院，广西 南宁 530008；2.广西师范学院 教育技术系，广西 南宁 530023；3.湖南省泸溪县第五中学，湖南 吉首 416102）

基于快速课件技术的E-Learning课件设计与开发*

孔雪龙1，龚 彦2，龚 娴3

（1．南宁职业技术学院，广西 南宁 530008；2.广西师范学院 教育技术系，广西 南宁 530023；3.湖南省泸溪县第五中学，湖南 吉首 416102）

与传统课件开发工具相比，快速课件开发工具以其开发周期短、开发难度小、开发的课件互动性强，支持学习记录和学习跟踪等优势成为E-learning课件开发的实用工具。文章首先对快速课件技术较常规课件开发技术的优势进行分析，并从课件类型、教学内容的角度对不同快速课件工具的筛选原则进行对比研究；然后，提出了E-learning课件设计的可操作模式；最后，选取ArticulateStoryline作为开发工具，分析研究了该软件的技术特性，设计开发了包含“复习室”、“学习室”、“挑战室”、“总结室”四个模块，集知识回顾、新课讲授、试题测试于一体的E-learning课件。展现了快速课件技术在课件设计与开发过程中的极致便捷性和动态交互性，不仅降低了课件开发的技术门槛，而且极大地提升了开发效率。

快速课件技术；E-Learning课件；Storyline；设计；开发

随着信息技术的迅猛发展，E-learning（网络化学习）成为人们的主要学习方式之一。网络化学习资源构成E-learning的重要组成部分。在“人人皆学、时时能学、处处能学”的移动互联时代，E-learning课件契合了时代的需求。

目前常用的E-learning课件制作工具多为Power-Point、Flash等。PowerPoint以其方便快捷、媒体集成性强、所见即所得等特点成为最常用的课件开发工具，然而PPT只适合知识呈现类的教学内容。Flash开发需要掌握动作脚本，对于一般的开发者来说，技术难度高，开发周期长，且较难实现学习记录和学习跟踪功能，无法快速科学有效地获取学生的学习情况。

一、快速课件技术研究

快速课件开发技术（Rapide-LearningTechnology），使用简单，易学易操作，能轻松实现媒体的多元化、试题的多样化、交互的动态化等功能，以其方便快捷、简单易用、周期短、投入低、回报高等特点已被广泛关注和利用，为广大一线教师设计开发出高水平的E-learning课件提供了有效地支撑。

1.快速课件技术优势分析

笔者从教师、学生和E-learning课件本身三个维度详细剖析了常规课件开发技术与快速课件开发技术的具体表现，见表1。通过对比分析，可以得出快速课件开发技术具备开发周期短、难度低、资源类型丰富、交互多元化、可重用性和扩展性高、支持学习跟踪等突出优势。

表1 课件开发技术对比分析

2.快速课件开发工具对比研究

（1）快速课件开发工具应用范围分析

快速课件制作工具是E-learning课件开发的高效助手，但由于此类软件数量众多，开发者如何按需选择适合的工具进行开发是提升效率的关键。因此，笔者根据各工具的载体类型，将其分为表2所示的四种类型，对于各种类型工具适合的课件开发类型以及适合呈现的教学内容进行了简要的分析，以便能够根据实际需求有选择地整合应用各类工具进行课件开发，表格中对各类工具更适合开发的类型打“√”。

表2 快速开发工具应用范围（更适合）

（2）常用快速课件开发工具特性对比

通常适合某种课件类型和教学内容的工具可能有多种，如何选择最有效与最适合的工具尤为重要，如表3，笔者列举了常用快速课件开发工具的各项特性，在具体选择过程中，可根据其特性选择适合的工具进行开发。

表3 常用快速开发工具特性对比分析

二、E-learning课件设计模式研究

E-learning课件是一个完整的教学活动，包括课件的设计、开发、利用、管理和评价。E-learning课件设计主要进行教学分析、教学设计和脚本设计。教学分析包括学习者分析、教学内容分析、目标确定。脚本设计是教学内容的媒体类型、呈现方式以及场景的过渡方式。

快速课件开发工具的选择应遵循 “学习难度”、“互动程度”、“媒体表现”、“开发周期”四个核心原则，根据工具本身对不同教学内容的表现优势，学习的难易程度，能够表达的互动层次与程度以及开发周期的长短合理有效地进行选择。不同的快速课件开发工具善于表现不同类型的教学内容，如Captivate擅长操作技能类知识，ArticulateStudio倾向于认知类和情感类知识等。“互动程度”包含无互动的知识呈现、静态互动和动态互动三个层次，静态互动主要为课件流程的选择，动态互动强调数据的交互，侧重于动作技能类知识的表达。因而应根据实际的教学内容、教学设计、互动等需要有目的的选择设计工具。

开发完成之后，对课件进行管理、利用和评价。根据反馈的评价结果调整设计过程，从而自我完善整个设计过程。

三、案例开发研究

笔者选取小学数学课程中 《二十以内的进位加法》知识点作为开发案例，根据教学内容类型和学习者特性，结合上述的快速课件开发工具选择原则，确定采用ArticulateStoryline软件进行案例的开发。

ArticulateStoryline是Articulate公司推出的多媒体互动课件开发工具，是一款个性化和自由度极高的软件，具备人性化的操作界面、丰富的素材库和简洁的设置方法。整个课件中包含所有元素，主版页（即课件主场景）通过赋予幻灯片和图层事件以实现场景间的跳转控制，场景中包含幻灯片，幻灯片包含对象，一般对象具备相应的状态和变量，可被触发器驱动改变，从而对全局起作用。

1.教学分析

《二十以内的进位加法》是小学一年级数学上册的教学内容。该年龄阶段的学生属于前运算阶段。此阶段儿童认知水平处于启蒙阶段，知觉具备集中倾向性和不可逆性，以形象思维为主，能理解和使用从具体经验中学得的概念及其间的关系。因此，在进行设计过程中应注重知识呈现的趣味化和色彩的丰富性，以吸引学生的注意力。

2.教学设计与开发

根据上述分析，整个课程的开展流程图如图1所示，“知识回顾”，“新课讲授”，“巩固练习”，“提炼总结”四个独立的核心功能模块通过程序个性化判断实现互相跳转，以保证课程充分支撑学生的个别化差异。

上述四个核心功能模块分别对应课件首页中的“复习室”、“学习室”、“挑战室”和“总结室”。首先，新课讲授前进行“知识回顾”，学习者通过鼠标将“卡通角色”拖动至“复习室”进入复习，引导学生回顾十以内的加减法知识，并进行强化练习，之后进行测试，若通过则进入“新课讲授”，即“学习室”，否则继续学习旧知识，直至掌握；然后，进行新课程的学习，通过分糖果的故事引入，对其中产生的问题进行数学建模，引导学生进行分析，并习得新知识，之后对新知识进行一系列相关试题测试，程序自动生成测试结果，学生可以回顾自己所答题目，查看正确答案，若测试通过则进入“提炼总结”，否则继续学习；最后，引导学生提炼总结规律，形成“凑十歌”，促进知识的深化理解和掌握。

图1 《二十以内的进位加法》E-learning课件设计流程图

3.关键技术分析

在《二十以内的进位加法》的课件开发过程中，运用到了快速开发工具Storyline软件的四个核心技术，分别为场景、动画、模块、事件，每项技术具备相应的功能特性。通过上述技术，Storyline软件能轻松制作多种题型如填空题、拖拽题、选择题等测试题，同时也集成了屏幕录制、软件模拟、录制声音、处理图文声像多种素材的功能。最后可以发布为Html5，可以在PC或移动设备中播放。也可以发布符合scorm等标准的课程，以便于对学习进行追踪和记录等。

（1）场景

软件内容设计依托场景（scene）、幻灯片（slide）、对象（object）三个依次包含的层级分布，一个场景本身则为一个独立的知识内容，具备独立性；同时，在一个场景内各个幻灯片的内容默认为顺序执行；不同的场景之间可根据流程设计实现非线性跳转，以保证开发的课件能够便捷地适应个性化学习的需求。

（2）动画

软件本身融合了丰富的动画设计机制，以使其呈现绚丽的界面效果，从而增强学生的学习兴趣。每一个界面实体元素即为一个对象（object），对象可分布在不同层级的图层（layer）上，各个层级的对象依照时间（timeline）顺序进行内容的呈现。

（3）事件

软件采用事件触发（trigger）的交互机制。内置的事件触发器提供了对课程（course）、场景（scene）、幻灯片（slide）、媒体（media）、测验（quiz）等多元要素的交互控制事件；依托幻灯片（slide）或对象（object）为触发目标，驱动事件（action）触发后便执行相应的动作，如图2所示。通过事件触发，能改变对象的某一状态（Change stateof）到另一状态（显示、隐藏等），并且可以调整变量（Adjustvariable）的值（Value），从而改变对象参数的值，达到数据交互，使用者可方便地实现丰富的界面交互，以满足快速开发课件的需求。

图2 《二十以内的进位加法》课件场景图

（4）模块

软件将常用功能封装成各个功能模块，主要包括交互模块和测试模块两部分。交互模块（TopInteractions）中设置了丰富的动态互动情景，用户可根据实际需求便捷地选用。测试模块（Quizzing）包含了标准测试（Graded）、问卷调查（Survey）、自定义测试（Freeform）、试题库（DrawFromBank）、成绩统计（ResultsSlides）四个子模块，涵盖了试题测试的整个过程，利用以上模块用户可快捷地实现试题测试功能，无需掌握复杂的编程技术，开发周期短、效率高。

（5）学习经历跟踪（ExperienceTracking）

ArticulateStoryline提供 了 保证 LMS（Learning ManagementSystem）进行学习经历跟踪的软件标准。目前，ArticulateStoryline最新版本支持 SCORM1.2、2004、AICC和TinCanAPI四个学习经历跟踪与记录的标准。

其中，SCORM共享内容对象参考模型（Sharable ContentObjectReferenceModel）是由美国国防部“高级分布式学习”（AdvancedDistributedLearning，以下简称ADL）组织所拟定的标准，对于数字内容教材的制作、内容开发提供一套共通的规范。遵循该标准的学习资源具有高可访问性、适应性、可承受性、持久性、互操作性和可重用性等特点［1］。

为了有效解决当前SCORM标准的不足，推出了全新的TinCanAPI（现已更名为ExperienceAPI，简称xAPI）标准。xAPI定义了新的学习内容描述存储机制—学习记录数据库 （LearningRecordStore，简称LRS），LRS既可以嵌入到LMS中，也可以单独存在。因此，报表工具、LMS、其他LRS都可以访问LRS中存储的数据。

在xAPI中，一条学习活动记录称为一个“Statement”，其采用“Actor+Verb+Object”的形式来描述，如本案例中：“龚彦（Actor）答对了（Verb）《二十以内的进位加法》的所有测试题（Object）”，声明的书写格式可以为JOSN或XML，我们以JOSN格式为例，上述学习活动记录可以表示为：

xAPI规范定义Statement中可包含十种属性，分别为ID（标识符）、Actor（操作者）、Verb（动词）、Object（对象）、Result（结果）、Context（上下文情境）、Timestamp（时间戳）、Stored（存储时间）、Authority（授权）和Voided（无效）。

在运用ArticulateStoryline完成课件的设计开发工作后，进行对课件的发布，选择LMS的类型为“Tin CanAPI”，并填写相关的元数据，即可导出TinCan格式的内容包。学习者可通过移动设备浏览课程内容包，实现对其学习活动的跟踪和管理。

四、结束语

基于快速课件技术的E-learning课件能够极大限度地满足当前移动学习、非正式学习和碎片化学习对知识的需求。对于绝大部分教师来说，快速课件开发技术以其上手快、周期短、界面美观、互动丰富等特性，为教师进行课件开发提供了一种有效且可行的途径。

目前，如Storyline、ArticulateStudio等快速课件开发工具还未开发中文版，但其整合媒体、知识和信息数据的能力确能极大地提升课件开发的效率，这些工具以其突显的优势已获得使用者广泛的认可。但是在具体的课件开发过程中，如何使课件更有效地为新型学习需求服务，关键在于知识内容的精心设计以及快速地运用工具加以实现。

［1］百度百科.SCORM［EB/OL］.http：//baike.baidu.com/ view/834676.htm.

［2］付志文，吴东醒，周堇言.快速E-learning课件技术的研究与应用［J］.中国教育信息化，2013（12）：50-52.

［3］顾小清，查冲平等.微型移动学习资源的分类研究：终身学习的实用角度［J］.中国电化教育，2009（7）：41-46.

［4］E-Learning之家.课件工具［EB/OL］.http：//fuwu. aieln.com/tool/.

［5］郑霆.基于SCORM模型微课件在Moodle平台下的构建［J］.教师，2012（14）：39-40.

［6］李婉嘉，徐晶.微课开发与应用研究［J］.软件导刊，2013（12）：85-87.

［7］Bersin&Associates（2004）.Rapide-learning：What works？［EB/OL］.http：//download.macromedia.com/pub/breeze /whitepapers/bersin_elearning_study.pdf.

（编辑：鲁利瑞）

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1673-8454（2015）06-0073-04