马志伟

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）22-0089-01

作文是学生的审视能力、生活经验、知识基础和表达能力的综合体现。作文的质量是衡量学生语文程度的重要的客观标志，甚至可以说是主要的客观标志。一个人不会写文章，谁都不会承认他的语文能力强。所以，作文教学是语文教学中的重难点，也是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，是小学生最不愿意完成的功课。小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东拼西凑勉强完成一篇习作。也是内容空洞，条理分不清，或者是词不达意。牛头不对马嘴。让教师无法修改，苦不堪言。其实归结起来无非两大问题：写什么？怎样写？那么，如何解决这两大问题呢？

一、丰富生活，积累素材

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”而如果学生如缺乏丰富多彩的生活，就会腹中空空，脑中空洞，无写作之本。因此，我们教师应让学生走出课堂，走向生活，走向自然，进而感受生活，体验生活，认识生活。例如在春天的一次大课间上，许多孩子都被瓦蓝的天空、变化的奇云所吸引。看着孩子们一个个陶醉的神情，大脑中一个灵光闪现：这岂不是很好的写作契机吗？大课间结束后，我干脆领着学生在操场上尽情地欣赏，和孩子们一起展开想象编织童话，一起擦亮眼睛寻找同学的千姿百态，一起寻找名句定格那份美妙……回到教室，不用老师任何言语催促，孩子们都奋笔疾书，都想用语言留住那份美好，就连原本见到作文就头疼的淘小子都洋洋洒洒的写了两大篇儿。