王 畅

(内蒙古师范大学 内蒙古 呼和浩特 010000)



透过案例简析教师能力的体现

王 畅

(内蒙古师范大学 内蒙古 呼和浩特 010000)

作为一名合格的教师，不仅要将所需知识准确及时地传授给学生，还要在日常生活中教会学生们为人处世、遵守纪律，以及完成学生健康人格、性格的塑造和各种综合性能力的培养。

案例分析；教育方法；教师能力

“师者，所以传道受业解惑也”，自古以来教师都担当了一个十分重要的角色。大量资料证明，作为一名优秀的教师，要同时担当知识的传授者、团体，即班级的领导者、模范公民、纪律的维护者(主要是班级纪律的维护者)、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色，由此可以看出，学生，家长，学校，社会对教师的要求，已经不只单单停留在要求教师将课业要求的科学文化知识传授给学习者，而是在人格、技能、为人处世、处理问题等多个方面都提出了较高的要求。也就是说，作为一名合格的教师，不仅要将所需知识准确及时地传授给学生，还要在日常生活中通过扮演多种角色教会学生们为人处世、遵守纪律及健康人格、性格的塑造和各种综合性能力的培养。

1 案例一及分析

王老师刚刚当上某班级的新班主任，经过一段时间的接触，王老师发现小李同学身上有很多毛病。一次，王老师找小李谈话说：“你身上有缺点，但我也看到你有很多优点，也许你自己现在还没有发现，现在我给你两天时间考虑，做一份特殊的作业，找出自己身上的一些优点，如果完不成这项作业，我就要批评你了。”两天过后，小李很不好意思地找到王老师，说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”王老师听了说：“这就是了不起的长处，心肠好，乐于助人，到哪里都需要这样的人，力气大，想当兵，报效祖国，是很光荣的事。你的理想很实在，只要努力了就会实现。不过当兵同样需要有真才实学，需要学习好科学文化知识。”听了老师的话，小李高兴极了，脸上露出了笑容。

从王老师对待小李的问题的案例中我们可以看出，在纠正问题学生的过程中，批评与惩罚并不是唯一的方法或手段，对于这种类型的学生，一味的批评反而会激发其逆反情绪，从而与老师“对着来”，王老师的这种方法可谓是恰到好处，让小李同学明白自己不是一个被否定的人，在老师的眼中自己还有很多优点，从而帮助小李从内心肯定了自己，这样做不仅树立了小李同学的自信心，挽救了一个后进生，而且像王老师的这种做法也是新课改所大力提倡的，即以学生为中心，努力挖掘学生身上的闪光点。从德育方面看，王老师在教育小李同学的过程中运用了知行统一的原则，采取正面教育，多加鼓励，从积极的方面给予小李同学客观的评价。

2 案例二及分析

新学期开始，新任班主任来到初二(6)班的教室，看见黑板上写着“你赶紧走吧”几个大字，学生们也是在教室里打闹，班级秩序很混乱。据了解，该班级已经连续换了两个班主任，原因是该班学生无论是学习成绩、班级卫生还是日常行为规范等都表现得极差，前两任班主任打过骂过均不见效。

首先，作为班主任不能采取打骂等体罚学生的方法来教育学生，这是教育规定所不允许的。在教育引导班级学生时，要采用知行统一原则，更多地发现该班级学生身上积极向上的品质，在学生做出正确的行为时，及时给予表扬和肯定，多多挖掘学生身上闪光的一面。另外，要积极与学生家长进行沟通，协商教育孩子的策略，做到家长教师双管齐下。并且，作为一名优秀的教师，决不能轻易否定一个学生，在教学过程中或日常生活中，对学生不仅要言传、言教，更要善于身教、情教，即教师在对学生进行教育时不是只使用空洞无力的说辞，而是要以身作则，时刻注意自己的言行举止，利用潜移默化的影响来使学生得到改变。此外，教师也应该通过对学生的殷切期望和真挚的爱，以及自己的精神情操来触动和感化学生。

3 案例三及分析

在一次关于“如何培养学生的创造能力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本上的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可这么多年教学都是老师讲，学生听，如今关于培养学生创造力的方法方面并不知道该怎么做。”张老师说：在学校里，考试是个指挥棒，升学什么的都靠学生在考试中取得个好成绩，而考试的答案往往是唯一的，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎么通过考试，这可关系到孩子们的未来啊！“

由以上案例我们可以看出，目前中国的教育对培养学生的创造力方面已经十分重视。但是在实现学生创造力开发这一方面我们还有很长一段路要走。就培养途径这方面，首先教师应该博学多才，所掌握的知识不能只局限于书本，还要进行适当的扩充，这样在指导学生的过程中也可以给学生及时准确的反馈和意见。在课堂上，教师要努力创造积极、活泼、宽松的课堂氛围，使学生产生积极的情绪体验，激发学生强烈的学习动机和创造欲望，鼓励学生大胆地说出自己的想法，不迷信书本和老师，敢于发言，大胆质疑。

对教师进行培训或定期开研讨会进行交流，帮助教师掌握培养学生创造力的具体方法，如智力激励法(头脑风暴法和脑轰炸法)、信息交合法、联想法和统摄法等。其中，头脑风暴法训练的基本原则是让学生畅所欲言，对所提出的方案暂不做评价和判断、鼓励标新立异，与众不同的观点、鼓励多种想法，多多益善、师生间积极进行互动，也可以以学习小组的方式让学生间进行积极主动的讨论。

努力促进教育改革，改变以考试成绩定成败的传统招考模式，提倡对学生的评价方式多元化，即从多角度给予学生更全面的评价，这样才能有助于学生创造力方面的开发与培养。

4 后记

就教师应该具备的能力方面，以上三个案例及分析只是全豹之一斑，远远没有囊括教师应该具备处理事务的所有能力。但是从中我们也可以看出，只传授给学生应该掌握的科学文化知识，已经远远达不到学生、家长、学校和社会对一个合格教师的基本要求。因此，只有掌握了相当的理论知识，并且在教育教学过程中不断完善和充实自己，才是一名优秀的教师必须具备的品质。

王畅(1991.1-)，辽宁调兵山人，现为内蒙古师范大学教育科学学院15级应用心理学专业研究生，主修人力资源测评与开发研究。

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1672-5832(2015)12-0253-01