南铭

【摘 要】语文课程改革已经走过了十几个年头，反思一下我们的语文课堂：语文教育到底有什么收获？经过审视、反思，人们发现语文课程的核心必须是以落实“语用”为目标，语文才能真正成为语文。

【关键词】语文教学；实用性

一、注重感悟，理解语言文字内涵

语文新课标指出，“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”对小学生来说，要想把语用的目标落到实处，就离不开学生对课文基本的理解感悟。

如在教学课文《我和祖父的园子》一文时，课文倒数第二自然段描写了园子里一切都活过来了的样子，“倭瓜愿意爬上就爬上……黄瓜愿意……就结一个黄瓜；玉米愿意长多高就长多高……蝴蝶……”我故意对学生说：“这段话描写的太哕嗦了，应该用一句话，园子里的蔬菜想怎样就怎样，这样描写是不是更好？”在这个问题的引领下，学生就这个问题反复阅读文本，深切的体会到了作者通过不同动植物的自由生长过程侧面的表达出了祖父对我管教的自由，引导学生体会祖父对我的溺爱以及我对童年生活的留恋与向往，在此基础上，我又让学生用“愿意怎样就怎样”的句式练习说话，学生对文本语言的感受体验也更加深刻。

教师主要抓住文本语言中右一些特殊含义的词语或者句子，引领学生朗读、品味、感悟，这样，学生通过朗读、感悟，不光读出了文字表面的意思，而且对文本语言的感悟也更加深刻，有助于学生语言文字运用能力的提高。