曾 绛 曾葡初

(1.湖南工业大学 外国语学院，湖南 株洲 412008;2.湘潭大学 外国语学院，湖南 湘潭 411105)

1.引言

从2013年12月考次起，全国大学英语四、六级考试委员会(行文中略称考委会)在2007年考改的基础上进而将笔试试卷结构和测试题型做了调整:考序按写作、听力、阅读、翻译排列;去掉供四级考的“完形填空”和供六级考的“改错”题;听力理解中“复合式听写”改为“听短文后单词或词组选填”;翻译由原“单句翻译”改为“短文翻译”。较之再次考改前笔试题型，2013年考改题型的调整和内容变化更接近大学英语课程教学“培养学生的英语综合应用能力”的目标和更能反映我国大学英语教学的发展实际。

本文侧重现行考改题型，分析命题预设的后效作用，讨论各题型:是否能客观反映参考学生的英语综合应用能力?是否能产生教与学的积极后效?进而对各题型作出合理的解释和理论的分析，按此对试卷结构及测试题型进行语言学和语言测试学的论证，以此从一个层面得到考改题型后效的科学论证，对以往相关研究做出一种补充。研究取用2013年12月和2014年6月两次四、六级真题，进行试卷结构和测试题型以及测试内容后效的验证性分析，并以中西部14校部分教师对考改试卷结构和调整题型的反映来说明考改产生的积极意义。

2.题型调整的合理性

2013年12月考次起调整后的四级和六级试卷的结构一致，由写作、听力理解、阅读理解和翻译四个部分组成。各个题型分别说明……