□河北 赵彦卿

我在教学中常常会适时穿插一些楹联增味添趣。

一、修辞技巧显功底

任何形式都是为内容服务的，艺术技巧的别出心裁必有其丰富的内涵。介绍楹联技巧时，我总会让同学们根据所学技巧的特点完成一些题目。巩固环节因为富有挑战性而多了几分期待。学习叠字联时，我设计了这样一个练习：请你将下面的对联改为叠字联。

亭边长短柳；

江上去来船。

同学们稍作思索，便兴奋地说出：

亭边短短长长柳；

江上来来去去船。

眼睛里满是成功的喜悦。很多时候，我都是小觑了这帮孩子，惊叹之余，也好似自言自语地吟着：“江上来来去去船……”猛然间，我悟出了什么，提示他们，这两比联句有些不一样。他们也不自觉地反复吟着，“‘来来去去船’是说船忙。”“船很多。”孺子可教！我因势利导，“短短长长柳”自然是说江边围着一排或几排翠柳，垂下密密的柳枝。同学们感受修辞技巧的深意后，今后在创作中一定也希望适时巧用，恰到好处，意高一筹。

二、灵感奇思善引导

删繁就简三秋树；

领异标新二月花。

对联是诗化的语言，片言只字，表意深远。所以，课堂交流的时候，我总是鼓励同学们谈谈自己的创作感想。有一次，我想到苹果、石榴、大枣是鹿泉的三大特产，便出示三幅图片，出上联：

石榴咧嘴；

拟人的手法顿时呈现出丰收的情景。同学们的下联也深受感染。

苹果红腮。

苹果红颜。

大枣探头。

“探头？”“大枣成熟了，红红的，大大的，从绿叶中间露出来，就像探头一样。”“那它探出头来干什么呢？”“在跟人们打招呼呢！”“呵呵呵……”感受力和想象力是文学创作的源泉，宽松的环境才能提供想象的空间，经常性不失时机的点拨才能真正拓展同学们的思维走势。

三、格律技巧妥安排

对于小学生而言，对联技巧新颖有趣，格律则稍显刻板。为有效调节，我经常把联律和技巧穿插整合。在学习“字句对等”时，选用嵌字联故事：

东启明，西长庚，南箕北斗，朕乃摘星汉；

春牡丹，夏芍药，秋菊冬梅，臣是探花郎。

在熟悉六字联的平仄规律后，边讲“螃蟹浑身甲胄”的故事边试对，最后才出示程敏政和李东阳的传世佳作“凤凰遍体文章”、“蜘蛛满腹经纶”。或明确知识，或积累渗透，既增加了课堂容量，又避免了单一；既活跃了课堂气氛，又形成了知识体系。

“生活不是缺少美，而是缺少发现美。”对联同其他文体一样，情注笔端。要写下美妙对联，必先有一双“发现美”的眼睛。那一双双眼睛那么稚嫩，需要我们用心、用情、用方法小心地呵护。