三种课型：让楹联教学有声有色

2015-11-14山西李更新

对联 2015年18期

□山西李更新

楹联是我国传统文化的“三大国粹”之一，对学生人文素养的提升、人文底蕴的积淀、人文精神的形成都有着极其重要的作用。春节家家贴春联，婚事户户用婚联，景点处处有景观联，更彰显出楹联极大的生命力和广泛性。我们学校2005年3月启动了“诗化校园与楹联育人”的实践与研究，让楹联进校园、进课堂、进活动，取得了良好的效果。2006年6月，我校被中国楹联学会命名为“中国楹联教育基地”。2011年3月，我校又被确定为“全国楹联教育规范化试点学校”，2014年9月我校又被评为“全国优秀楹联教育基地”。2009年6月，中国楹联学会以学校冠名举行了“银杏杯”首届全国楹联教师课堂教学大赛，来自全国13个省市60余名教师参加了比赛和展示，中国楹联学会原会长孟繁锦题写了：

红联选秀；

银杏飘香。

给予了充分的肯定和赞扬。十余年来，我们不断地探究楹联教学、研究楹联育人、深究楹联课堂，通过理论的讲解课、趣味的活动课、学科的渗透课等形式，让楹联教学有声有色、意趣盎然。

一、理论讲解课培养学生情趣

根据学生的年龄特点、认知特点及成长规律，我们不断地尝试、实践、调查、研究、总结，如何让《联律通则》深入浅出，有效落实？首先是编教材。2005年，我们依据《诗词联基础》、《小学对联教材》、《小学对课》等书籍，认真学习和研究，编写了适合教情和学情的校本教材《联苑绽新绿》；2009年，根据教学过程中存在的问题及积累的经验，再次修订和编写了校本教材《从小学楹联》；2011年，我们结合中国楹联学会出版的《对联》杂志，再次修订、整合和编写了校本教材《学对联》。为体现了系统性、趣味性和阶梯性，《学对联》分为六个年级九十六个课时。教材中既有《联律通则》的讲解，又有经典楹联的辨析；既有楹联作品的欣赏，又有楹联故事的品读；既有楹联佳作的积累，还有楹联生活化的写作等等。其次是定课时，我们根据义务教育课程设置等要求，在校本课程中设置每周一节楹联课，由语文老师兼任，真正让楹联进教学、进课程、进课堂，并且对楹联教学从备课、上课、辅导、作业、成果等方面进行检查、考核和评价，每年教师节评选表彰“楹联教学标兵、楹联教学能手”等，每年元旦，我们确定为学校的“楹联节”，通过诵楹联、唱楹联、演楹联、舞楹联、写楹联等形式，展示楹联活动和育人效果。

二、趣味活动课培养学生乐趣

活动课就是通过课堂上学生主动、师生互动、生生活动等丰富多彩的形式，让学生在品联的趣味中、在诵联的兴致中、在用联的争论中、在写联的创作中收获喜悦和成长。如：三年级语文教师关玲芳在教学“和对联交朋友”一课时，设计了形式多样的楹联活动：

一是“对一对”：七零对八落、千军对万马、花好对月圆、三长对两短、柳暗对花明、鸟语对花香等。

二是“选一选”：从以下3例中选1应对“闻鸡起舞”（）①学海扬帆；②跃马争春；③人杰地灵。

三是“补一补”即补空，如：“春风梳细柳；夜雨润（新花）。远看山有色；近听水（无声）。扫千年旧习；读万卷（新书）”等等。

可以说，整堂课充满了热烈的气氛，同学们是那么的激情饱满、全神贯注、争先恐后。下课时，同学们仍是意趣未尽，争论不休……。同学们在不知不觉中，在互动争论中，在面红耳赤中掌握了楹联的基本要领字句对等，词性对品，平仄对立……”收到了“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果。

楹联的趣味活动课就是对已有知识的再现、复习和巩固，通过趣味的设计、趣味的活动、趣味的生成等形式，以“趣”字为主线，以“动”字为手段，以活”字为追求，让每一个学生在活动中分享学习的欢乐和幸福。

三、学科渗透课培养学生志趣

学科渗透课就是以语文学科为载体，实践和探索“诗情导入——诗语过渡——诗联小结”的诗意课堂模式，运用相关楹联，增强课堂的色彩和活力，渗透楹联知识，或把课文编写成楹联，或用楹联总结课文，提高学生的概括能力和楹联写作能力。针对小学生的认知特点，我们实施了“一二年级以老师编写为主，学生分享; 三四年级师生共同编写，学生参与;五六年级以学生编写为主，教师指导”，形成了“人人诵对联，天天用对联，堂堂写对联”的行动和氛围。例如，一年级于晓娜老师在教学《雨点儿》一课时用楹联总结道：

风梳柳绿；

雨润花红。

二年级冯文娟老师在教学《一株紫丁香》一课时，编写楹联总结课文：

师恩如雨露；

生爱似花香。

三年级胡华青老师在教学《燕子》一课时，师生们互动讨论，编写了楹联：

燕舞春光美；

风拂大地新。

四年级李洁老师在教学《搭石》一课时，师生们编写道：

搭石铺下爱心路；

谦让写出邻里情。

五年级张春红老师在教学《钓鱼的启示》一课时，学生们编写道：