胡婧婧

还记得刚走上工作岗位时，一位老同事对我说“你算入错行喽。教语文太辛苦了，而且我教了几十年的语文，到现在还不敢拍着胸脯说一定能教好语文……”当时我还一头雾水，现在算深有体会。

学科及对象的特殊性，让语文教学犹如黑夜前行般艰难。 加之现在大众媒体极为发达，影视已成为了青少年生活中一道必不可少的精神食粮。无疑，我们传统的以文本阅读为主的语文教学面临尴尬：一方面学生文本阅读的兴趣在降低；另一方面影视确实给学生带来了丰富的知识及审美的享受。所以我在思考着，如何将自己在大学所学的新闻传播理论运用到现在的语文教学中。现在的青少年是在荧屏前长大的，既然他们喜欢“视觉文化”，对影视兴趣浓厚，我们为什么不投其所好，把影视这样一种文化资源植入到语文教学中呢？况且，语文课标也曾经指出，电影和电视是语文课程学习资源中一个很重要的组成部分。所以，作为新时期的语文教师，我们要敢于突破传统的教学模式，转变教学观念，合理而恰当地引入影视资源，寓教于乐，在观赏中领悟思考，提高审美和鉴赏能力，学生的语文成绩和语文素养自然也会在潜移默化中得到提高。

那么，在语文教学中引入影视资源是否具有可操作性呢？我想答案是肯定的。从影视本身的角度来讲，它具有教育和审美等多种功能，是一门融合了文学，音乐，绘画，舞蹈等多种元素的综合性艺术，但最核心的要素还是文学。