彭琳

有位科学家曾经说过，情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这土壤上。随着小学数学课程改革的进一步深入，人们越来越認识到课堂教学不仅是一个认识过程，也是一个培养情感的过程。心理学家认为：学习者始终是朝着认识和情感两方面做出反应的，因此教学有必要培养学生的情感，数学教学要培养学生的数学情感。我认为在小学数学教学中可以从以下几个方面入手培养学生的数学情感：

一、营造良好的课堂氛围

数学课堂教学必须营造良好的课堂氛围，班级是师生共同完成教学任务形成的一个集体，在课堂教学中，这个班级体由于有一个共同的目标形成一个亲密无间的人际关系，需要建立一种宽松的相互尊重，愉悦欢快，和睦融洽的课堂氛围，学生的学习积极性才会像火山爆发似的迸发出来，成为自身学习有机动力，在此基础上，教师要适时加强情感激励，进一步激发学习动机，要做到这一点，除了送以掌声鼓励或对学生分发一些小奖品之类的外部刺激，更重要是激发学生求知欲的情感，使学生尝到应用知识解界决问题的甜头，使每位学生都获得学习成功的喜悦，树立学好数学的信心。

二、创设情境激发兴趣

在几年的小学数学教学过程中，深有体会，一堂课新授伊始，创设好教学情境至关重要，它能激发出学习情感。情境教学能够使学生被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，以激励学生学习数学的兴趣，培养他们对数学真挚而深厚的情感。数学中的公式，概念，推理过程很多是枯燥无味的，必需通过老师的艺术讲解，学生才能接受知识，那么教师就得在创设情景激发学生的求知欲上狠下功夫，来打开学生思维的闸门，使学生进入那种心领神会的境界，从而促进学生的思维，产生积极的情感体验， 教学”商不变”的性质时，可以讲一个”猴王分桃”的故事：猴王孙悟空自从离开师父回到花果山后，每天与猴孙们过着自由自在的快活日子。有一天，猴王拿出6只桃子，对身边的3只小猴说：”这6只桃子，你们3只小猴分了吃吧。”小猴噘起嘴巴嫌少。猴王就拿出60只桃子说分给30只小猴，小猴还嫌少。猴王想了想就说：”那这样吧，给你们600只桃子，可要分给300只小猴啊！”小猴听了，乐了，又蹦又跳，笑了，猴王也笑了！听到这里，小朋友也笑了。咦，为什么大家都笑了呢？这时，教师再与学生讨论”商不变”的性质，学生们便兴趣盎然。这一段生动形象的故事，创设了最佳的教学情境，激起了学生的求知欲。通过上面的实际操作的教学设计，使学生产生了强烈的学习热情，激发他们学习数学的乐趣，诱发出和谐愉快的情感。

三、养成良好的学习习惯

著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？简单地说，只须一句话，就是培养良好的习惯。”凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成了良好的学习习惯;而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。因此，养成良好的学习习惯是学好数学的重要保证。数学学习习惯是指学生在学习数学活动中形成与表现出来的固定态度和行为定势。良好的数学学习习惯，以其积极的态势，直接影响着学生的学习过程、学习质量与学习效果。低年级段侧重培养学生课前做好上课准备，课上端坐、静听、举手发言，认真书写，细心计算，按时独立完成作业，在教师指导下阅读数学课本等良好习惯。注意纠正听课时的不良姿势和随便发言，不完成作业，不爱护书本等不良习惯。小学生时代是最适宜培养良好学习习惯的时期。因此，我们在教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。小学生的模仿性很强，教师首先要做出榜样。在教学活动中，应有良好的仪表、情绪、语言、倾听、书写、解题等习惯，让学生模仿，在不断模仿训练中形成良好学习习惯。然后通过启发自觉感悟，让学生进行自我教育，在自我教育中发展良好的习惯。习惯是性格的重要标志。小学生的性格不稳定，可塑性强。根据习惯形成特点，既要注意从早抓起，防微杜渐，警惕任何不良习惯的滋长。又要注意从点滴抓起，持之以恒，日积月累，坚持到底。在教学中，首先要教育学生从身边小事做起认真上好每一堂课，做好每一次作业，积小胜为大胜，获得学习上的成功。如：在计算时要求学生首先要认真审题，发现技巧，在计算中，不要抄错数，不要计算错。计算后，要认真检查”一步一回头”，同时整个过程要写得工工整整。在全过程中，每个环节都踏踏实实、一丝不苟。逐渐使学生养成自觉、主动、认真的学习习惯。其次教师应引导学生以极其认真的态度全身心地投入。在主动获取知识的过程中培养自主学习的习惯;在主动与他人合作、分享的过程中培养合作学习的习惯;在主动思考，探索未知领域的过程中培养探究性学习的习惯。这样良好的个性品质就会在日常的学习生活中逐渐得于形成。

学生所学的数学知识只有在实践中加以应用才能使之领会到数学知识的全部内涵。在解决具体问题中，学生的情感动机得以充分调动，他们的聪明才智才能得以充分发挥。在教学中把数学知识与生活实际联系起来，采用多种形式指导学生运用知识，动手动脑合作探究等一系列活动去解决实际问题，就会使学生在获得知识解决问题的过程中，发展热爱数学的情感，使更多的小学生在获得知识解决问题的过程中，发展热爱数学的情感。为了学生能自由发展，在今后的数学教学过程中，让我们一起更关注学生学习数学的情感，使更多的小学生感受到数学的无穷魅力，让更多的小孩子体现发现学习数学的无穷乐趣。

总之，在“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切的学生”的教学理念下，数学即生活，数学不只是一些毫无生命意义的数学符号的集结，数学教学也不只是刻板的对知识的传授，而是遵循于生活，寓于生活，用于生活的理念，通过数学教学来实现数学的应用价值，让学生学习活生生的数学。教师要优化课堂教学，提高学生素质，提高教学质量，就必须注重数学教学中的情感培养。