金旭云+郑书祥

中图分类号：G631文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0044-01

《义务教育思想品德课程标准》（2011年修订版）在教学建议部分新增"强调与生活实际以及其他课程的联系"，同时也要求教师"创造性地使用教材，优化教学过程"。课标要求增强思想品德课的开放性，积极开发其他学科的相关资源；对教材的使用要有创造性，不以教材作为唯一的课程资源；在合理利用教材的基础上，创造性地组织教学内容，优化教学过程。

我作为一线教师，在教学实践中以学生的生活为出发点，以教材为基础，但又不局限于教材来布置教学任务，这激发了学生学习思想品德的兴趣。以下是我在进行《"我能行！"》（人教版思想品德七年级下册，第二课第一框）教学中布置的任务：

阅读课本p21-22，完成下图：

这个自学任务一布置，学生们非常感兴趣，不用我催促就迫不及待地打开课本，开始寻找答案。我在学生自学的时候在教室来回观察学生的学习情况，这时，有学生就提出问题了："老师，天平为什么这样倾斜？'自负'怎么就轻了？'自卑'怎么就重了？"

我思考了下，把这个学生的疑惑转述给全班同学。大家开始一片安静，突然有学生举手："老师，我知道！自负的人'只看到自己的优点，看不到自己的缺点'，就像课本上的青蛙一样，它的肚子虽然越吹越大，但是里面全是气体，没有重量的！天平左边就变轻了！"

其他同学在底下恍然大悟，我趁热打铁："那自卑呢？"好几位同学举起了手，"自卑的人'只看到自己的缺点，看不到自己的优点'，就像课本上的'自卑者'一样，给自己加了太多的包袱，把腰都压弯了！……