李红梅

河北省邯郸市张庄桥小学

上好小学数学实践活动课的策略和方法

李红梅

河北省邯郸市张庄桥小学

如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？我根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。

兴趣；动手；操作；实践；学中做；做中学

小学数学实践活动以其独特的内容和独立的体系出现在我们的教材中，给我们的老师更为广阔的创造空间，让每位教师也都成了一名课程开发者。教学时，应该首先“关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流；应引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并鼓励学生尝试独立地解决某些简单的实际问题。”但在实际的教学中由于每位教师对课程改革的理解不同，对《课程标准》解读不同，对数学实践活动课的教学落实也各不相同。针对上述情况，农村老师该如何实施数学实践活动，现谈谈自己的想法：

一、加强理论学习，准确定位活动

小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。简单地说，“就是将学习对象做为一个问题解决的对象，通过自己探索性的活动，包括操作实践、合作探究、预测假设、共享交流、尝试修正等一系列主体性的活动，来主动构建数学知识。”数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。

二、精心钻研教材，优化活动设计

教材安排的每一个实践活动都注意贯彻提高学生素质，培养学生的创新意识和初步的实践能力等教育改革的精神，因而都不同程度地体现了开放性和实践性。对此，教师对教材要有一个深加工、再创造的过程。教师要科学、周密地设计活动内容和方法，也要注意小学数学教材提供的实践活动内容，只是为教师提供了素材和信息。所以组织的实践活动不要仅限于教材提供的形式和内容，还可以结合当地实际、结合本班学生的具体情况，选择适当的实践内容和学生喜爱的活动形式开展实践活动。只要达到或超过教材所设计的实践活动的基本要求就行。例如，实践活动“铺地砖”，教师可组织学生先去建材市场了解各种地砖的规格、质地、价格等，再根据客厅的面积大小，让学生讨论、交流选用哪种规格尺寸的地砖来铺既美观，又省钱。当然，只要学生的其他方案是合理的，我们都可采纳。

三、问题创设精当，实践操作开展有序

数学教学实质上是师生协调活动，共同发现问题，解决问题的过程。构建问题情境，让学生在实践操作中自主探索，学习数学，教师要善于把学习内容中的新知识转化为问题，为学生提供“做”数学的机会，在具体情境之中，利用操作、分析、整理等活动，促进学生不断发现、质疑、思考、解决问题。例如在教学《可能性》一课时，我拿出四张花色不同的扑克牌让学生边猜花色边抽牌，前三个同学居然都抽出了自己说的牌，而且都是同一花色，基于课堂实际情况，我改变教学思路板书“一定”，然后再顺水推舟提问：如果再让一名同学上来抽牌，还一定能抽到这种花色吗？学生们难以确定便不置可否，我就让一名学生上台抽牌，结果抽到了其它的花色，这样就让学生很直观地感知了“可能”。当我把牌换成了同一种花色的时候，学生已经能够清晰地分辨出“一定”和“不可能”，毋庸更多说明，学生就已初步感知了事件发生的三种状态。教师为学生构建的问题情境给他们的思维碰撞提供了平台，每个学生都在积极思考并主动参与到学习过程中，通过辨析和交流解决了问题，学生的数学品质也得以有效培养。

四、合作交流自如，实践活动强化

合作与交流是现代社会所必需的重要能力之一，小组合作学习是教学中一种最有效的形式，有利于学生主动参与，使每个学生都有表现自我的机会，发挥主动学习的内在动力，又有利于学生之间的多向交流，合作竞争，想象创造，培养合作意识和集体精神，如教学“认识图形”时，首先出示由图形拼组的动物形象，再设计三个小环节，（1）认一认，从动物的身上找出今天认识的图形朋友，使学生在具体的事物中感知这几种图形；（2）议一议，课件演示平面图形从立体图形上移下来的过程，组织学生讨论：怎样将实物上的面移到纸上？通过学生讨论，让他们各抒己见，交流讨论结果，进一步梳理想法，并动手操作，运用剪、画、印等方法，再小组合作将这些图形按类分一分，体会不同图形的特点，让学生寻找规律，更深的感悟到图形的特征，这种学习形式为学生提供思维摩擦与碰撞的环境，在独立思考的基础上合作学习，在合作学习中展示自我，发挥个性，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，增强社会适应性，从中认识自我，发展自我。

数学课程与教学回到学生“说”与“做”的统一中，将学生想的付诸于实际行动的综合实践活动课，可以开启学生的心智，使他们能够更好的和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了实践出真知的教育理念。对解决综合实践活动课中存在的脱离实践的问题是大有裨益的，有利于逐步形成学生善于发现问题和解决问题的能力，萌发创新意识，让课程落在实处！这也是传统的课程所缺少的，真正体现了综合实践活动课程的价值！