陈世明

摘 要：在初中阶段，对于英语学困生，教师需要给予其更多的耐心以及关怀，从而减少学生的压力，进而逐步引导使之提升对英语的学习兴趣，最终达到帮助英语学困生提高学习成绩的目的。

关键词：有效转化;学困生;初中英语;共同进步

据统计，初中阶段的诸多英语学习较为困难的学生有很多并非自身语言天赋不高，而是因为英语学习的起步阶段落后于他人，由于初期的学习成绩差导致内心对于自己的不自信形成了对于英语学习的障碍，长此以往甚至会发展为心病，使得在英语学习过程中会不自觉地感到不顺利。久而久之，就会形成恶性循环，甚至对于英语老师都会有惧怕心理，而这种学生也就是英语学困生。这类学困生的特点是英语成绩始终无法跟上正常的教学进度，并且对于英语也不能产生正常的学习动力。而这些具体表现究其原因一般是其早期的英语学习没有打下良好基础，再加上没有适当的学习方法和学习习惯，久而久之对于没有进展的英语学习就会产生惧怕感。很多英语学困生在其他学科的突出成绩说明了其存在有很高的学习天赋，只是由于在英语学习上偶尔出现的小失误使得对于英语失去学习的自信心，因此在尝试无果后才会将自己更多的精力转移至其他学科，对于英语学习始终无法保持和其他学科一般的学习热情。这就导致抑郁学困生的学习困难更加严重，教师在转化学困生的过程中要以消除内心的心理障碍为主，不能强行将教学工作施加在其身上。而具体实施手法有如下几种：

一、树立对英语学习的信心

学困生有多种类型，但大多都是可以让教师进行后天引导学习的，每一个学生都有学习英语的天赋，尤其是初中阶段的学生还未成年，大多都具有很强的可塑性。这个阶段教师的引导工作尤为重要，如果引导好了就可以让学困生产生积极的学习动力，对于英语学习有自己的概念，而如果方式不对不但无法成为学生的动力，反而会加速学困生的学习困难，甚至对英语产生厌学情绪。很多学困生的内心都是敏感的，如果强行进行教学工作很可能会事倍功半，并且久而久之在努力得不到回报的情况下还会形成恶性循环，因此首先要对其进行心理指导，使其对于英语学习具有相当程度的信心，不仅是英语教学，在所有教学工作中引导学生树立自信心都是学习的基础所在。

二、培养对英语学习的热情

英语学困生在英语学习上本就有劣势，如果想要引导其跟上正常的教学进度就需要使之产生学习热情。兴趣是最好的老师。在兴趣使然的作用下，学生对于英语学习就会有很强的动力作用，并且能够事半功倍，长此以往就可以逐渐跟上教学进度，进而完成对英语学困生的转化工作。而要让学生对于英语的学习化被动为主动需要教学工作做一些改动，例如：

1.备课过程中的改进

兴趣的培养不是一蹴而就的，学困生对于以前无法学好的英语课程往往都很难产生好感，这时候需要教师在教学过程中加入一些有趣的因素，引起学生的注意。

2.在实际教学中的改进

很多留学生的英语开始并非特别出色，但是由于在国外始终需要使用英语进行交流的原因，最后都能说出一口流利的英语，将英语当作自己的第二语言，这都是长期练习导致的结果。教师在授课过程中也应该鼓励学生学以致用，多用英语交流，将英语的学习融入生活中，并非只是单纯枯燥的学习，这样才能让学困生逐渐将英语的学习刻到骨子里，最终将英语也当作自己日常生活中的语言，从而在根本上消除学困生对于英语学习的障碍。

三、授予对英语学习的方法

学困生之所以在初期的英语学习中屡遭碰壁，很多时候都是因为其不当的学习方法，这是难免的。因为学习方法有很多种，而教师只有一个。教师传授的学习方法必定不会适用于每一个学生，而对于学困生教师需要因材施教，对于其学习过程中存在的困难一一分析，并在开导其学习的同时，也将自己分析所得的有针对性的学习计划进行传授。每一个学生都是独特的，适合的学习方法不同并非是其天赋不高，教师设立独立的学习方法是对其个体独立性的尊重。在学困生的英语学习过程中，教师应顾及其心理情绪，对学习计划的改变也应该循序渐进，逐渐改变其学习方法，引导学困生走上正确的学习道路。

四、加强对英语学习的巩固

初中阶段需要给学困生布置一些具有针对性的作业或者课后指导，从而使其能够更好地记忆课堂中所学内容，需要利用国外普遍使用的记忆曲线来进行作业的布置，最大限度地让学生的主动学习和作业的被动接受结合起来，从而加深对于英语知识的记忆。

总之，教师对于学困生的转化工作需要以引导为主，在其取得成果时积极鼓励，以耐心和教导使学生克服自己的心理障碍，最终提高其学习效果。