郭琛

摘 要：按照国家美术新课标规定，高中美术课程应该更加清晰地描绘现有高考体制下的状况。根据所处学校实际，自创班本课程，对当前美术课有几点与众不同的思考，也便多了几分欣慰。这些思考的确有让人醍醐灌顶之感。

关键词：重视课改;重视实践;重视课堂

高中美术课程从教本到校本，从校本到班本，的确是一条新路，也是一条值得探寻的路。眼下，国家高考体制按照接地气、树正气的创新要求，让更多的青年学子有了新的追梦之旅和实践之路。这虽然是现象，但也是中国教育走向新起点的开端。旨在探寻新课标下的高中美术教学，我根据自己的一点思考，对美术教学做了一些实实在在的改革，也算是尽心尽力。

班本教材，就是现代教育的新课程，也是继校本课程之后，新出现的不可替代的班级文化建构方式，还是课改在班级中运用的具体表现。本着“开发、利用、拓展、想象”的课程理念，我在自己的课程基础上，创新出属于自己的课程资源，在实践中，得到了较为合理的运用和效应。

一、重视课改，理论先行

课改是趋势，课程是形式。为了更好地推动高中美术课的实际使用效率，变更传统的简陋思维，甚至是错误判断。

以前都感觉高中生不需要学习美术，或者只有美术爱好者才有美术学习的必要性。事实上，在全球化、社会化、一体化进程中，越来越多的人感觉到美术才是信誉最深的世界共同语言。一个人，越过国界，没有相通的语言，不能更好地交流，却可以最好地利用简笔画、粗线条勾勒出“思想”，传达“语言”信息，让不同种族的人也可以得到信息，而且可以“明白”意思。比如，一个华人不会日语，可是，到了日本，需要如厕，急匆匆，没有找到厕所——实际是不懂日语，见了“厕所”也枉然。于是，利用美术功能，简笔画一下如厕标志。也许信息得到了传递，自己如愿上了厕所。

开发班本教材是美术老师的一个新课题，我喜欢做这样有点意趣的事情，甚至是有点兴趣。我主要考虑的是学生进入高中后，都像捡豆子一样，急切地奔赴豆苗多的地方——语文、数学、英语等“主要”课程资源地，而把美术课程主观地放弃。

我是个课改迷，有着追梦人生。一旦班本教材形成，就意味着自己的教学理念有了新的起步。常常感觉别人在做“优秀”老师，自己却很卑微地坐着“等机会”。时间上，匆匆过了;空间上，瞬息万变，自己却还是“岿然不动”。

二、重视实践，指导在前

交代美术课程知识要点，端出教师的绘画或者绘制作品给学生欣赏、仿作——当然，开始完全不用担心学生仿作会伤害学生的前途，因为模仿是人类智慧的本源之一。处于高中阶段的学生锻炼机会来了，一下子使初中阶段想释放不敢或者没有释放的心理，得到了些许满足。

美术老师的本领也是在与青春活力的高中生交往中产生出来的。我们要有一种理念，还要有实践机会、实践能力、实践过程，让学生得到重视学习的机会与创新实践的能力。

老师注意的实效性指导就是告诉学生需要做什么、怎么做和为什么要做等软性指标，直接让学生得到硬性任务，这样就可以激发学生的兴趣和乐趣。起码早期锻炼学生的机会就显然易见。有的学生一开始可能会乱涂乱画，但是，那也不要怕，只要参与，涂鸦也美丽。

三、重视课堂，拓展资源

一节优秀的美术课，很容易实现;要实现节节课的优秀，就很难。然而，这就是班本美术课程资源开发的意义所在。

不要有过多的忧虑思维，不要为自己的过多失策而胆怯，也不要在时间上过失、空间中丢失而苦恼，而要像对待自己的生命意义一样，开展班本课程，对待每一个学生都要公平、公正、信任与真诚。尤其是那些美术细胞不多、感悟力相对处于弱势的学生，我们就更要多一次微笑、多一层护卫、多一种关怀。一言一语、一颦一笑，都要从对学生负责的高度出发，因为开发班本美术课程，本身就是一种探索和尝试，不要去一味强调高考意义。只要学生爱上美术，懂得欢喜，就足矣！

前面讲到过，把写生当成大事，培养学生的自主创新实践能力，这样的与时俱进，就是美术课接地气的表现。

课堂上，要有常规的“动作”，也应该有学生的“自选”动作。不会因为学生的个性而戗杀学生的追梦之旅，我们只有在美术课信

念的感召下，才有可能培养学生向上、向善、向美的信仰，开发美术课程班本有益性才能得到显性表达。然而，美术课程资源隐性的展示，还是在学生心理版图上。只有老师躬下身去，学会与学生一起追梦、一起探索、一起快乐，美术课的真谛和意义才有可能出现新的活跃期，也才有可能积累到开发班本资源的必要意义和珍贵

价值。

结合语、数、外课程，让学生寻找其中的美术资源。因为语数外的视角不一样，影响力很大。开发美术班本课程，也有实际限制和未来趋向。如：数学的方程图表、语文的知识绘图、外语的对话形象等等，都可以成为学生的尝试性资源。

总之，高中美术课班本资源开发意义深远，还有很大的开发空间。这对于青春期的学生来说，的确有着不可估量的作用。

参考文献：

黄长贵.一线优秀成长教师72记[M].开明出版社，2015-05.