《品格周刊》报道组

在孩子心中播下品格的种子——专访成都市教科院基础教育所副所长杨霖

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成都市教科院基础所副所长杨霖老师是成都“品格教育”课题的发起人，从2013年底，品格教育课题筹备开始，她便组织编写教材、指导实验学校进行课题实践。

杨霖 个人简历：1985年-毕业于西南师范大学教育学专业1985-1992年 任教于云南师范大学1992-2002年 成华区进修校任副校长2001年至今 任成都市教育科学研究院基础教育所副所长

Q：您为什么现在要做品格教育？

A：人在社会中要有温暖别人的良好秉性，就是人的品性，就是品格，因为人性中的美好是最重要的。我总结为：人应该成就自我，帮助别人，美化社会。当下的中国，富裕了，物质发达了，但实际上我们的精神文明还没有成正比。我们整个国民的公民素养、道德修养都还有待提高。

现在是个好时代，党中央提出了“社会主义核心价值观”，它为一个国家，一个社会，一个公民，确立了各自应该遵循的价值趋向。只有当我们确立了这样一个价值观，我们遵循着它往前走，我们才能用价值观要求我们的行为，我们就知道了该怎样做，不该怎么做。那如何践行“社会主义核心价值观”呢？就像习总书记提出的，“社会主义核心价值观”要进课堂、进学校，一定要内化于心，外化于行，要在行为上表现它，在意识上认同它。而品格教育就是实践“社会主义核心价值观”非常好的路径和载体。

另一方面，传统德育教育本身的效果低下，重要原因就是太多说教。我们可以说很多道理，这主要是为了应付考试，没有改变孩子们的行为。孩子都会说，但知行却不统一。这样的情况下，也让我想在学校开展品格教育。

Q：品格教育落实到具体的操作上有些什么样的路径呢？

A：这套教材运用了和以往教材不一样的方式和路径。例如，每个品格的引入我们都不会去解释它的概念，而是从一个动物的视频开始，所以我们有一个路径叫做品格动物Logo。任何一个品格都有一个动物代表，这个动物是最具备这个品格的。比如专注的动物Logo就是一头小鹿。因为它在自然生存中专注力是最明显的，否则会有生命危险。在环境布置上，不管是孩子进校门也好，进教室也好，上厕所也好，排队的时候也好，他们随时随地都能看见小鹿这个品格动物Logo，他们就会随时提醒自己习得专注。

我们还有一个路径，叫品格的定义和行为表达。比如专注，我们将其细化为：眼睛应该看着说话的对方；体态应该微微地倾向于说话的人的方向；手不做无关这件事的动作；如果你想打断别人，一定要礼貌地说“对不起，我打断一下”，不能随意插话 ……这样，老师就能很有指向性地去指导孩子了，经过天长日久地训练和培养，让孩子形成习惯到无论谁说话，都会很自然地专注倾听。

传统故事和成语也是我们的路径。还有一些路径，比如说我们有一个叫做“品格在生活当中的运用”。在学校、在家庭、在与人交流的时候、在做事情的时候……我们就会告诉孩子们其实这个品格是在所有的你的生活中的方方面面都会用到的，它不只是在上课的时候才用得到，它是在生活当中要运用到的，这就是品格在生活当中的运用。

然后，我们还有绘本、榜样的故事；在生活中、学习中的具体的操作。我们提出了《音量分贝图》告诉孩子们，在学校的各种环境中用怎样的音量分贝来讲话。比如：两个人讲话就是1级分贝，就是我们常说的“悄悄话”，包括课堂上也好，课间也好只要是两个人讲话只要对方听得见就行了，就是悄悄话；四到六个人说话就是2级分贝，就是“小声说”，就是对方听得见就可以了；3级分贝就是发言的时候，我们就叫做“洪亮的说” ……老师们就知道告诉孩子们在怎样的场合用怎样的分贝音量来说话，孩子们也就了解到了，就这样训练孩子。

还有一个非常重要的版块是“我们的约定”。当我们把这种行为的表达、具体的行为要求给了孩子们之后，就要求我们的孩子要共同来遵守，这就是我们的约定这个版块。比如：我们在讲井然有序时，我们约定这一周在学校里课桌椅对整齐以及课后三件事。课后三件事：收拾垃圾、椅子摆进去放在桌子下面以及把下一堂课的书本拿出来，这就是具体的约定。

“儿童品格剧表演”也是一个路径。我们每一个品格的内容会经过一个半月的时间来完成，在每一个品格临近尾声的时候，专门为孩子们编一个儿童剧，在这个儿童剧里面会把这个品格的行为要求编入剧本，然后孩子们在扮演不同角色的时候，这个品格就变成了这个角色的行为、语言、表情、动作等等。比如讲专注的时候编了一个《小鹿快跑》，讲井然有序的时候编了一个《凌乱的房间》等等。孩子们会以小组的形式来安排不同的角色进行表演，其实在表演的时候表演得好不好并不重要，而是看重孩子们有没有把这种行为、要求转化出来，这就是常说的“内化于心，外化于行”。

还有一个叫做“品格动物美工制作”的路径。就是用一些美工的方式来制作我们的品格logo动物。通过美工的方式来把我们所培养的品格进行强化，又有童趣，儿童又喜欢，完成后又是一个作品可以放在家里或者学校作为班级文化的一种物质符号，也是孩子们自己作品的展现。

这样通过一个半月的时间可以使孩子基本达成一种品格，但品格的形成会反弹、会反复，所以我们还会有强化版，也会持续进行回顾。比如：我们下个月是井然有序，但我们会强化专注；我们下个月是友善，但我们会强化井然有序……

Q：您对品格教育有什么样的期望？

A：其实做品格教育就像播撒种子，它不会像语文、数学那样有立竿见影的效果，它一定是一个非常长期的过程，是我们在孩子们心中播下了专注、友善、有序、感恩的种子。这个种子经过一段时间慢慢在我们心中开花、结果，慢慢变成了我们的一个习惯、可能经过很长一段时间，一年两年、十年八年，这个事情就养成了一个习惯，然后在某一件事情上、在某一次活动中一下因为这品格得到了大家的认同、温暖了别人，这个品格就开花结果了。我们一定相信这个种子播下去后，总有一天会生根发芽。做品格教育不需要急功近利，这也就是为什么在我这个年纪我感觉要做，我更从容了，我不需要急功近利去追求什么，我更慢了，因为我知道教育需要慢。我相信当我们慢慢地做这个事情的时候，就会有人跟上。就像跑步一样，会慢慢聚拢更多有相同意愿的人。我相信这个社会是好的，所有的人都是愿意从善如流的，只要有人在做，就有人愿意跟上来一起，品格教育塑造美好就是这样。