王成

【摘要】本研究从幼儿园课程资源及其开发利用概念辨析入手，分析了农村幼儿园课程资源开发和利用对于教师、幼儿、课程建设的意义，并阐释了农村幼儿园课程资源筛选的三个基础理论——教育哲学、学习理论和教学理论，进而介绍了农村幼儿园课程资源开发和利用的相关具体策略。

【关键词】农村幼儿园；课程资源；开发利用

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）06-0024-03＼

随着学前教育课程改革的不断深入，农村学前教育课程的质量问题越来越受关注。以课程资源开发和利用为抓手开展课程改革，是提高农村学前教育课程质量的重要途径。

一、幼儿园课程资源及其开发利用概念的内涵

课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，包括一切人力、物力和自然资源；狭义的课程资源就是指课程的直接来源，〔1〕也即可成为幼儿园课程内容或促成幼儿园课程顺利实施的直接资源。本文所指的幼儿园课程资源，是指广义的幼儿园课程资源。根据课程资源的功能特点，我们又可将课程资源划分为可直接用作课程素材的资源和不可直接用作课程素材，但可在很大程度上影响课程实施效果的资源两类。

课程资源的开发实质上是探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源；课程资源的利用实质上是充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值并付诸使用。〔2〕因此，幼儿园课程资源的开发就是，探寻一切可能进入幼儿园课程，能够成为幼儿园课程内容或促成课程目标实现的人力、物力资源；……