胡国梁

摘 要：本文讨论了高中物理课内外结合、自学与课堂学习结合教学模式的构建，旨在为广大物理教师打造高效教学模式提供建议和参考。

关键词：高中物理 课堂教学 生活 自学

中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0124-01

新课改的实施是我国基础教育的一个转折点，新课改前，我国的基础教育可以用两个关键词来概括，一是应试，二是形式。其中，前者表明了新课改实施前的基础教育预设目标，后者则突出了基础教育中课堂教学的特点。新课改提出了课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理六大改革要点，其中，课程实施改革是新课改的重中之重。其基本理念为，变“要学生学”为“学生要学”，注重激发学生的学习兴趣，发挥学生在课堂上的主体地位。由此，这也为当前的高中物理课堂教学带来了新的挑战。基于此，本文结合新课改精神，讨论了高中物理课内外结合、自学与课堂学习结合教学模式的构建，以期为构建新时期的高中物理高效课堂而献计献策。

1 高中物理“内外结合”模式的概念和意义

“内外结合”教学模式是一种新的教育理论，其核心在于学生的课内外自学以及自学的延伸，即自主实验。其基本内涵是理论与实践相结合，其中，理论是通过自学所体现出来的，通过自学，学生首先掌握课题的基本内容，同时提出问题，从而对知识有一个理论性的基本认识；而实验探索则是对学生通过自学所提出问题的一种解答，其是一种实践性的验证过程[1]。

从表面来看，自学完全是学生的自主行为，然而，这种自学必须要与教师的引导相结合，即，教师首先为学生指明自学的内容、方法和目的，从而避免学生因盲目自学和盲目实验而带来负面效应。自学、实验探索教学模式适用于所有学生，但为了取得更好的效果，因此需要教师对学生们进行分组，让学生通过小组合作的方式进行自学和实验探索，如此，则更能够发挥这种方法的作用和价值。

“内外结合”教学模式的教育意义体现在三个层面：一是培养学生的自主学习意识，以及提升自学能力和团队合作能力；二是为学生创设一种任务驱动式的学习环境，引导学生积极的探索，拓宽学生的视野和思维；三是为提升课堂教学的有效性而奠定基础，在自学、实验探索教学模式下，学生对课题已经有了一定的了解，由此，课堂学习也会事半功倍，提升学习效率和更好的吸收知识。

2 “内外结合”教学法在教学实践中的应用

2.1明确课外学习的基本内容

“内外结合”教学模式不是一种连续性的教学行为，而是由课外学习和课堂学习和实验探索两个阶段构成。其中，课外学习的主要内容是理论部分，主要包括了解课题内容、查找课题的知识点、提出问题以及准备实验材料等几个方面。

例如，《牛顿第二定律》一课，这一课的概念性较强，蕴含了较为复杂的理论知识，因此学生的自学难度也较大。在上一课的课后，教学《牛顿第二定律》这一课时，笔者为学生布置了四项课外自学任务。第一，通过自学了解牛顿第二定律的概念；第二，通过自学了解什么是物体运动状态的改变；第三，通过自学了解物体运动状态发生改变的原因是什么；第四，自主设计与牛顿第二定律相关的实验，并采集实验材料。

这样的引导，帮助学生们明确了自学的内容，同时也指出了课外学习的方向。在教师的引导下，学生通过课外学习能够有效把握学习《牛顿第二定律》这一课的重点，并明确该课的知识点，最后通过实验材料的采集，进一步加强了学生的动手和动脑能力。

2.2将课外学习与课堂实验探索相结合

在传统的课堂教学中，教师通常是首先提取本课的教学内容，然后根据内容并依照教案开始教学。在这样的引导模式下，其弊病不言而喻——难以激发学生的学习兴趣，难以突出学生在课堂上的主体地位。而通过内外结合教学模式的导入，在学生课外学习的基础上，通过将学生自学与课堂实验探索相结合，可有效激发学生的学习兴趣，加强学习效果，并促使学生更好的吸收知识。

例如，在《牛顿第二定律》一课的课堂开篇，此时通过课前学习和实验材料的采集，学生对这一课已经有了一定的认识。在此基础上，笔者首先引导学生在各自的小组内复习自学内容，再一次确立通过自学所了解的本课的课题内容和知识点；继而利用问题来检验学生的自学情况：①什么是物体运动状态的改变？②物体运动状态发生改变的原因是什么？回答问题后，再次以问题引入实验：物体运动的加速度跟物体质量及受力之间存在着哪些关联？同学们能否用实验来解答？随即让学生拿出课前准备好的实验材料进行实验，而笔者也用自己所准备的材料进行实验，最后对实验结果进行分析和评比，得出客观结论。

如此，通过课外学习与实验探索相结合，不仅拓展了学生的视界，更将知识以学生自学的方式展现出来，并通过将教师实验与学生实验的对比，纠正了学生的错误思路和实验方法，从而极大的提升了学生的学习兴趣，并强化了他们的课堂学习能力，为打造有效课堂而奠定了基础[2]。

3 结语

综上所述，高中物理内外结合教学模式是一种行之有效的能够提升学生学习能力和课堂质量的教学策略，因此，在以后的教学工作中，教师需要进一步拓展并完善这种教学方法，注重发掘其潜在的价值，使其能够更好的为打造高效课堂而服务，并为落实新课改要求和培养高素质人才服务。

参考文献：

[1]王爱亮，夷珍芹.课内外结合，培养初中学生物理探究素养[J].课程教育研究，2012，（24）： 201.

[2]马春花.试论高中物理实验教学的有效策略[J].理科考试研究：高中版，2014，（7）：39-40.