张裕侠

摘 要：在大力推广素质教育理念的今天，提高学生数学运用能力逐渐被人们所关注，成为数学教育领域的热点话题。实际教学中，很多教师发现即使布置大量的练习，学生仍不能很好地自主解决数学问题，教学效果很不理想。本文从联系生活实际、加强双边互动、注重方法指导、创设问题情境四方面对如何培养学生解决问题的能力进行了简要阐述。

关键词：小学数学 培养 解决问题能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0213-01

解决问题的能力是指学生理论联系实际，让数学知识应用到具体的情境，对具体的问题进行分析和探究，从而解决生活难题的能力。实际教学中，题海战术是教师惯用的教学手段，这种教学方法严重打击了学生的学习热情，束缚了学生思维的发展，致使普遍出现学生“高分低能”的现象，学生解决问题的能力得不到有效提高。为了改变这种现象，教师应积极优化自己的教学方法，打破传统教学的教学模式，结合生活来学好数学。

1 结合生活需求，培养学生的数学应用意识

数学教材来源于生活而又高于生活，传统教学中，教师往往会过于注重讲解数学规律和数学习题，对实际生活中出现的数学现象并不加以关注，致使学生感觉数学学科与自己生活过于遥远，没有应用数学知识解决实际问题的意识。为了激发学生的学习积极性，调动学生实际需求，教师可以根据教材内容，培养学生生活中的应用意识。例如：教学“克与千克”时，很多学生对“克”这个质量单位印象并不深刻，无法有效理解其含义。这时，教师可以给学生看几张饮料背后营养成分表的照片，如：在“康师傅经典奶茶”营养表中，蛋白质有0.8g、脂肪1.4g等，然后向学生提出这样几个问题：“你们最喜欢那种饮料？”“你知道你喜爱饮料中的成养成份各有多少吗？”等，以此引导学生把数学教材与生活实际联系到一起，促使学生重视数学知识。通过这种方法，既可以用生活实际中的数学现象加深对课本知识点的理解，又可以有效培养学生应用意识，让数学为生活服务。

2 加强双边互动，激活学生思维

思维是学生解决问题的思路，也是提高学生解决问题能力的关键因素。在实际教学中，为了追求“高效”，很多教师过于注重增加课堂容量，忽视了师生互动的环节，致使学生养成机械听讲、直接套用公式的学习模式，思维方向僵化。为提高教学效果，教师应注重加强双边互动，营造和谐的课堂氛围，激活学生思维。例如：教学“人民币的简单计算”时，教师可以采用问题教学法加强双边互动，激活数学课堂。教师可以向学生提出这样几个问题：“在你们心中100元的面值大不大？”“人民币中最大的面值是多少？最小的面值是多少？”“如果你有100元，你买了一桶油花了42元，买了一箱苹果花了30元，最后你还剩多少钱？”等，以此调动学生主动参与教学。这时，学生在教师的引导中会积极开动脑筋，回答教师所提的问题。通过这种方法，可以改变以往“一言堂”教学所产生课堂沉闷的教学模式，拉近学生与老师之间的距离，又可以借助问题激活学生思维，促进学生数学思维能力的发展。

3 注重方法指导，掌握正确解题方法

“授人以鱼不如授人以渔”，引导学生掌握正确的解题方法比采用“题海战术”好得多。教师应注重指导学生学习的方法，引导学生掌握正确正确的解题方法，提高教学效果。例如：教学“一元一次方程”时，教师可以在讲解例题时，有意识地指导学生解题方法。讲解：“一家商场把冰箱按标价的八折出售仍可获利10%，如果这个冰箱的进货价是2400元，那么，这台冰箱的标价是多少？”时，教师可以引导学生学会分析数量关系的基本方法：分别从条件和问题入手，可以得出进价和标价之间存在“标价80%与进价90%相等”、“标价乘以0.2等于进价乘以0.1”等关系，从而可以列出含有一个未知量的方程等式，这道题便可轻易解答。这时，学生顺着教师的指导，会初步掌握这种分析问题的有效方法，在以后面对问题时会首先从难题的各个方面寻找两者之间的关系，逐步理清问题的思路，从而有效解决问题，这就很巧妙地把数学知识和购物结合在一起，有利于提高解决实际生活问题的能力。

4 创设问题情境，培养学生自主探究的能力

培养学生自主探究能力可以更好地帮助学生分析问题、解决问题。因此，教师要根据教材内容，适当地创设问题情境，培养学生自主探究的能力，提高教学效果。例如：教学“长方形周长的计算”时，教师可以向学生提出这样几个问题：“周长是什么？”、“正方形有四条边，它的周长是其边长的四倍，那么长方形的边长与其边长有什么关系？”然后可以在黑板上画出长方形和正方形的形状，让学生通过对比总结长方形和正方形的异同之处，对长方形周长与边长之间的关系作出猜测，并分组实验证明自己的猜测。这样，学生在问题的引导下，就会通过观察图形、分析两者四条边的异同之处，从而设计实验方案，自主探究和解决数学问题。通过这种方法，可以有效培养学生自主学习的意识，在引导学生多加探究和创新，解决生活中的实际问题。

总之，让学生有意识地把数学知识运用到社会实践中，可以有效提高学生的综合素养，是新课程标准对数学教育的最新要求。实际教学中，很多教师仍是习惯采用“应试教育”的教学方法，限制了学生学习能力的发展，致使出现很多学生“高分低能”现象的出现，教学效果并不理想。为了培养学生应用思维、激活学生思维、引导学生掌握正确的解题方法、培养学生自主探究的能力，教师可以从联系生活实际、加强双边互动、注重方法指导、创设问题情境等方面优化教学方法，让学生结合生活学好数学，用好数学。