尹婷玉

合作学习是以集体协作、互相学习促进为主要特征的学习活动，在教学过程中，通过分组、分队等形式，组织学生进行团体性学习活动，让学生在共同活动过程中最大限度地促进自身及他人的学习。可见，合作学习对于学生主体性、创造力的提升有不小帮助，对于推进小学美术教学，提升学生美术素养也大有裨益。基于此，笔者就如何将合作学习应用到小学美术教学中进行探究，提出如下三点策略：

一、利用合作解析美术知识，促进知识学习

理解是知识学习掌握的重要前提，学生要学好美术技能，离不开教师对美术知识深入浅出的剖析讲解。在实践中笔者发现，利用合作学习辅助知识解析，能起到“四两拨千斤”的效果。如何操作，要做好两件事：一是教师对于教学内容的有机解构和转化，将拆分为要点的知识内容转化为适宜合作学习的表达形式，为合作学习的开展奠定基础；二是对于学生合作学习的有效引导，学生合理分工，哪些知识单独学习，哪些知识合作讨论，哪些知识集体商议，教师都要有所明确，有所指引。

在教学小学美术“色彩的对比”这单元内容时，为了让学生理解色彩对比这一知识点，我设计了这样的合作学习：首先将学生三个人分为一组，给每个小组两张主体相同，但背景颜色相差较大的图画，让小组合作讨论出两张画的差异，并记住这种对比强烈的感觉；接着给小组一张色轮图，让小组学生分别在色轮图中找出两个色彩对比强烈的颜色，并与组员分享；最后教师向学生阐释色彩对比的概念即是两种颜色在人们视觉中相差较远，特显出另外一种颜色，就是对比色了。通过这样利用合作，将对比色的知识进行解构，让学生一步一步学习对比概念。教师“先学后教”，事半功倍，教学效率更高，学生学习效果更好。

二、利用合作展现美术过程，促进方法掌握

“力行而后知之真”，知识学习千万遍，不如实践过一遍。我们都提倡在组织小学美术教学时，要重视学生学习方法的教导，要授之以渔。如何高效地促进学生掌握方法呢？答案就是让学生亲身参与美术过程，在实践中形成认识，强化记忆。利用合作学习，能够为学生参与美术过程铺平道路，在合作学习互动中，学生能够获得更多、更及时的学习反馈，强化过程记忆，帮助学生更为多样、全面地体验美术过程，促进方法掌握。

小学美术“美丽的纹样”这单元内容，需要学生掌握适合纹样的制作方法，于是笔者组织了这样的合作学习：第一，将学生两人分为一组，先一起尝试画一幅适合纹样（学生在没有提示的情况下，绘画效果不好，学生体验过失败，印象加深）；第二，给学生一幅带有骨架线的适合纹样，让小组对比，他们画的纹样与示例纹样的差别（学生小组讨论后，很快就能发现差别就在于他们的纹样图里没有骨架线，利用对比和讨论，帮助学生发现问题）；第三，要求小组成员以互问互答的形式，总结出画好适合纹样的方法（以合作交流的方式，解放思路，促进学生形成方法和强化记忆）；第四，小组再进行一次纹样绘画。通过这样由失败到成功、由浅入深的合作学习过程，有力促进学生强化记忆，掌握方法。

三、利用合作激发美术情感，促进价值塑造

合作学习是学生集体协作，培养团队意识、分享意识、互助意识的重要形式。利用合作组织学生美术情感教育，更易激发学生积极的审美情趣和健康的价值品格，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。利用合作开展美术情感教育，可采用合作赏析和合作评价的方式，让学生在小组中发现美、欣赏美、评价美，接受正确的美的指导，形成积极的美的品格，最终促进情感的塑造和提升。

教学《趣味文字》这一课时，让学生创作美术字，并让学生两两进行合作互评，对学生的互评内容再进行引导。例如，一组两名学生，一名学生擅长写宋体，另一名擅长写黑体，两种字体特征不同，优缺点也各异。在评价过程中，对学生进行引导：评价擅长写黑体的学生，要肯定他的字方头方尾，刚正有力，以后能成为一名稳重担当的人；评价擅长写宋体的学生，要肯定他的字有粗有细，细节处又多见功夫，以后能成为一名细致认真的精英级工作者。通过引导合作评价，让学生在发现美、欣赏美的同时，能够以积极的眼光去发现周围的美，去肯定别人的长处，包容他人的短处，促进学生形成正确的价值观念。

总之，合作学习是被学界广泛认可和应用的一项教学形式，对于小学美术教学改革也有积极的实践意义。在具体实践中，要真正发挥合作学习的实效，关键还要看教师合作内容的设置和使用，教师的合作学习设计一定要遵循趣味性和严密性相结合的原则，让合作学习满足课程内容和教学目标，更好促进学生技能、方法、情感的培养和提升，更好地促进小学美术课堂质量的提升。