顾燕华

小学作为数学学习的启蒙阶段，对学生的学科认知引导、学习思维开启有着非常重要的作用。因此，怎样让学生适应数学、喜欢数学，成为了教学构想的主要方向。向学生打开数学大门离不开“趣”字，将趣味感知带入小学数学课堂，是新时期素质教育环境下的必然需求，也是以学促教的人性化手段。只有在趣味的引导下，学生才能够消除枯燥，激发探知，发挥个性。在趣味教学法实施中，教师要注意突出、连接教学各环节，围绕学生的心理认知，让趣味渗透层层深入。

一、巧妙设计趣味的课堂导入

导入环节是数学课堂教学的重要起点，导入的效果将直接影响教学效果，要想让课堂趣味凸显，就必须在这个环节多下功夫。教师要避免形式化，要多角度创设趣味形式，把学生吸引到点子上，调动出学生的兴趣。

（一）利用幽默的教学语言

在当下的课堂教学中，教师已经能使用各种各样的教学工具，但对学生影响最大、最具直观性的仍然要数最本真的教学语言。对于自我思维意识还不充分的小学生来说，教师的语言引导有助于他们巩固对知识的第一印象，而教学语言的感染力与启发力也对学生学习产生着不可替代的作用。教师要凝练教学语言的生动性和幽默性，以此来化解数学学习的单一乏味，可以利用比喻、比较等表达手法。此外，教师还要注意配合肢体语言和富有感染力的表情等。例如，在学习《数学》三年级下册“小数的初步认识”时，教师可以这样引导学生：“据调查，刚出生的婴儿平均身长0.5米，这是多长呢？我们先用分数来表示，那就是5/10米，也就是十分之几可以用零点几这样的一位小数来表示，仔细想想，那可真是很小的数值，小数点原来是代表小不点的啊。下面我们又来看看另外几个小不点小数吧。”这样简单直白又不乏幽默风趣的教学语言，十分契合学生们的认知水平，可以让学生们一下子就感受到知识点的趣味所在。

（二）利用生动的儿歌、故事

小学生初步接触系统数学，难免存在着很多不适应。因此，教师的教学思路要紧贴学生的认知，有意识地将知识形成转换，用能够提起学生关注、学生熟悉的内容来打动学生。在小学生的世界里，故事、儿歌是吸引度较高也容易让学生迅速参与进课堂的形式，教师可以将数学概念、计算方法等枯燥的学习内容融入其中，使数学知识更加容易理解、易学易记。例如，在进行《数学》一年级下册“元、角、分”的教学中，学生们对人民币单位值概念和单位换算掌握并不熟练，甚至有的学生还觉得复杂。教师可以自编儿歌来强化学生们的印象，如：“人民币，三兄弟，元、角、分，齐相聚，认识它们也不难，十十换算记心里。”简单上口的童谣式儿歌，可以为学生的学习带来更多乐趣。

二、挖掘生活趣味的生活化教学

数学中的趣味不是外显存在的，需要用心思去挖掘，需要敏锐的眼睛和灵动的思维。数学看似单调，却和生活有着不解之缘。数学理论来自于生活的启发，数学原理又运用于生活，因此，数学课堂中的“趣”不仅要靠新颖的方法引导呈现，还有必要从生活中挖掘。

生活化的教学内容能够让学生减少对新知识的陌生感，从而愿意探究，生活元素的千奇百怪又如同为学生展开了一个光怪陆离的世界，让学生能够带着兴趣立体化地欣赏数学，融入数学学习。例如，在二年级上册“平行四边形的初步认识”学习中，教师可以首先为学生展示多媒体图片，用生活中常见的伸缩门拉开的间距形状、仿古窗户的窗棂形状等，让学生们从观察的乐趣中很轻松地总结出：平行四边形有四条边、四个角对边相等、分别有两个锐角和两个钝角的特点。接着教师还可以用几种图形的生活实物进行比较，让学生们探究得出长方形、正方形属于平行四边形的正确结论。生活化教学拉近了学生与知识的距离，让学生学习起来更有劲头、更有效。

三、开展寓教于乐的学习实践

现代化教学提倡寓教于乐，这在学习实践环节最容易实现。实践是对学习的总结，是学习效果的呈现，可以抛开沉闷的答题形式，具有设计性、活力催动性，最能够激起学生的体验兴趣。为此，教师要巧妙开展活动，让实践体验更有挑战性、开发性和驱动性，让学生既能够无拘无束在课堂中玩乐，又能从玩乐中总结经验，提升学习成果。教师要注意活动最好具有全体动员性，还要在趣味融入的同时有所启发。例如，在四年级下册“平移、旋转和轴对称”的学习中，教师组织学生开展了“设计最美图案”的活动，让他们利用平移、旋转、轴对称的特点，以及圆规、图画模型等工具进行实践。活动所设置的开放条件让学生们拥有了思维跳跃的空间，没有习题检验时的负担，以享受的心情展开实践，而实践结果也令人满意，有的图案简洁优美，有的则复杂多变，知识概念在其中被发散得淋漓尽致。