徐建武

对于小学语文来说，阅读是教学的重要环节，重视学生阅读能力的培养是小学语文教学的关键。下面笔者结合多年的教学实践经验，就如何拓展阅读途径、倡导自主阅读进行一些探讨。

一、转变教学观念，将学生放在阅读教学的重要位置

新的课程改革标准指出，学生是教学活动主体，在教学中处于重要地位，教师是课堂教学引导者和组织者，是学生阅读学习的促进者。因此，小学语文教师，在阅读教学中要转变教学观念，将学生放在阅读教学的主体地位，充分发挥学生在阅读教学中的作用，尤其是学生要学会自我阅读，要给予学生充足的阅读时间，使学生在阅读中培养能力，提升水平。同时，在阅读教学中，教师要和学生建立一种和谐、平等、民主的师生关系，确立学生在阅读中的主体地位，提高学生的阅读素养。

二、通过多种途径，注重学生阅读兴趣的培养

1.通过个性阅读，培养学生兴趣。在阅读教学中，我们要懂得，不同的人对同一个文本的理解是不同的，我们常说：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。”其经典之处就是这个道理，不同的学生对同一篇文章会有不同的感悟，会有不同的情感体验。因此，小学语文教师在阅读教学中要充分尊重每一个学生的个性特点，引导和鼓励学生从不同的角度去体验文章，去领悟文章的内涵，结合自身的生活经验提炼出自己独特的看法。这样对于培养学生的阅读兴趣具有重要的积极作用。

2.激发学生的想象能力，培养学生兴趣。在阅读教学中，教师要善于挖掘文章课堂以外的想象空间，在学好课文内容的基础上，积极引导学生的想象力，拓宽学生的思维空间，使学生通过想象，感受祖国语言的魅力，感受文章的深层寓意。例如，有的语文教学在结尾，会给出让学生积极想象的空间，这时，教师要抓住这一有利机会，让学生充分发挥想象力，在课堂上可以尽情发言，表达自己的看法。这既能提高学生的语言表达能力，又能让学生在想象中获得真实的感悟，激发学生高尚情感。

3.引导学生捕捉质疑点，培养学生兴趣。教师要引导学生去抓住文章的关键点，提高学生质疑的能力，使学生善于发现问题，发现文章的“关键点”，也就是要抓住文章的重点和难点。为此，教师首先要从课题入手，能够抓住题眼去问问题。例如，《草船借箭》这篇课文，教师可以从“借”字上下功夫，首先引导学生去理解为什么用“借”而不用“偷”、“骗”等字眼。其次，要关注矛盾，将课文中看上去矛盾的地方，引导学生去理解，找出矛盾的症结所在。这对于理解文章的内涵具有重要意义。

三、注重朗读训练，培养学生的阅读能力

课文朗读是阅读教学最重要的手段，也是学生理解课文的重要方式。朗读有多种重要的意义，既能锻炼学生的智力，培养学生的阅读能力，又能使学生在朗读中感受文章的情感，体验文章的思想内涵，和作者在情感上产生强烈的共鸣。因此，在小学语文阅读教学中，教师要重视学生的朗读训练，使学生通过朗读培养阅读的能力。

1.要重视学生的自我阅读。教师要重视学生的自我阅读能力的训练，在阅读中让学生积极去思考，去感悟，去创新，重视学生阅读的感受，让学生通过阅读能够自我提升，促进学生的个性发展和综合能力的培养。

2.重视学生自我提问。教师要给予学生充分的质疑空间，在阅读中鼓励学生积极提出问题，既可以集中提问，也可以自己随时提问。让学生在质疑中感悟文章，理解文章，提升阅读水平。同时，教师也可以将学生在阅读中分成若干小组，进行小组阅读学习，通过教学互动学习，阅读效果会更加有效，学生的阅读积极性也会更高。

3.重视学生说话的培养。在阅读教学中，教师要进行开放式教学，让学生在阅读中敢于表达，敢于发表自己的看法，只有这样才能有利于学生阅读能力的培养。为此，教师要将阅读教学形式多样化，面向全体学生，使每个学生都有参与的机会。只有在多说多练中，学生的综合能力才能提升，阅读水平才能不断得到提高。

总之，小学语文阅读教学是教师、学生和文本之间的对话过程，教师要充分发挥学生的主体作用，积极挖掘教材中有利学生的内容，通过各种途径培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，让学生真正从阅读中找到乐趣，提升语文素养。