赵洪灏

《北京市中小学语文学科教学改进意见》的进一步实行，让我们认识到学生应该享有丰富多彩的课余生活，这要求教师向课堂40分钟要质量，构建“知行合一”的育人课堂，让学生在有限的时间里快乐地掌握所学的知识，发展自己的能力。

情境激趣，变被动为主动

心理学研究表明，根据学习者的学习状态，学习可分为“被动学习”与“主动学习”两类。在被动学习的状态下，学习者往往缺乏学习的兴趣、意义、效率和效果，而学生在主动学习状态下所产生的学习效率则截然不同。面对同样的“学习量”，主动学习者的学习时间短，学习质量高。学校是农村学校，学生见识相对少一些，家里有电脑的也不多，因此，教师在教学中借助多媒体创设情境导入，可唤起学生的学习欲望、学习热情。例如，五年级王老师在教学《我们爱你，中国》一文时，先让学生欣赏歌曲《我爱你，中国》，在优美的乐曲中感受作者对伟大祖国的赞美之情和发自肺腑的爱国之情，再引入课文。顿时，学生兴趣盎然，学习的积极性被调动起来了。

提倡自学，找准新知生长点

维果斯基的“最近发展区”理论认为，学生可在原有知识的基础上，通过自学掌握新的知识;建构主义认为，学生可通过议论交流重构自己的知识结构。

在教学改革工作中，我们一直提倡“把教学的第一个动作还给学生”。例如，语文写字课上，老师让学生先写，写完后通过投影展示进行适当的评价，在生生、师生的评价中体会字的写法，让学生意识到怎样才能抓住字的重点来写，怎样写才是美观、正确的。此后老师再进行板书时，学生们就看得认真、听得认真了，最后再让孩子写，事半功倍。这个过程中教师并没有过多地指导，一直是学生们自己在探索，老师只是在适当的时候扶一把。长期在这样的课堂中学习，学生识字能力得到了发展。

立足发展，重视学法指导

重视学法指导，就是让学生以科学方法高效地认识、理解、掌握和运用知识，从而让学生学会学习，促进身心素质的全面发展。

例如，四年级的老师在教学《海底世界》一文时，让学生在自学的基础上进行汇报。学生谈到感觉海底世界很奇异，教师追问：“怎样奇异？”学生把读到的景色进行了描述，随后，教师利用多媒体出示了一组图片，学生观看后纷纷发言，所谈的感受、理解，明显丰富了很多。教师没有到此结束，接着总结出“把文字转化为画面是理解句子意思的一种好方法”，然后让学生想象画面朗读，再一次感受奇异。接下来教师问：“你们想知道这些图片是哪里来的吗？”由此告诉学生，搜集课外资料对学习理解课文有很大帮助。在这个教学范例中，教师对学生进行了两种学习方法的指导，收到了较好的效果。课堂实践告诉我们，只有重视学习方法的指导，真正提高学生的学习能力，才能做到学生学得轻松，教师教得轻松。

设计实践活动，保证学生快乐参与

保证学生的实践活动是学校课堂教学改革的重要方面，这强调给学生自主参与的机会，让学生运用所学知识进行实践体验。

在语文课堂中，要求保证每节课每个孩子有10分钟写的时间。这10分钟写的时间，既包括写生字、批注，也包括写片段、感受。还要保证每节课学生要有10分钟读的时间，既包含个人展示朗读、齐读，也包含默读、浏览等。课上还要保证学生有10分钟思考交流的时间，节节课如此。学生参与各项实践活动，并在多种评价展示中体验快乐，听说读写的能力大大提高。要保证学生实践活动的时间，教师讲的时间就要压缩，否则就会出现教师侃侃而谈、兴趣盎然，而学生枯坐等待，听得茫然，实际收获却不多的现象。

此外，还应尽量把动手实践的机会还给学生，让学生亲历知识建构的过程。练习设计不能过多，而应精选，在层次性、灵活性、多样性、趣味性上做文章。这样做能有效地调动学生学习语文的兴趣，让学生体验到学习语文的快乐。

编辑  肖佳晓