赵洪灏

《北京市中小学语文学科教学改进意见》的进一步实行，让我们认识到学生应该享有丰富多彩的课余生活，这要求教师向课堂40分钟要质量，构建“知行合一”的育人课堂，让学生在有限的时间里快乐地掌握所学的知识，发展自己的能力。

情境激趣，变被动为主动

心理学研究表明，根据学习者的学习状态，学习可分为“被动学习”与“主动学习”两类。在被动学习的状态下，学习者往往缺乏学习的兴趣、意义、效率和效果，而学生在主动学习状态下所产生的学习效率则截然不同。面对同样的“学习量”，主动学习者的学习时间短，学习质量高。学校是农村学校，学生见识相对少一些，家里有电脑的也不多，因此，教师在教学中借助多媒体创设情境导入，可唤起学生的学习欲望、学习热情。例如，五年级王老师在教学《我们爱你，中国》一文时，先让学生欣赏歌曲《我爱你，中国》，在优美的乐曲中感受作者对伟大祖国的赞美之情和发自肺腑的爱国之情，再引入课文。顿时，学生兴趣盎然，学习的积极性被调动起来了。

提倡自学，找准新知生长点

维果斯基的“最近发展区”理论认为，学生可在原有知识的基础上，通过自学掌握新的知识;建构主义认为，学生可通过议论交流重构自己的知识结构。

在教学改革工作中，我们一直提倡“把教学的第一个动作还给学生”。例如，语文写字课上，老师让学生先写，写完后通过投影展示进行适当的评价，在生生、师生的评价中体会字的写法，让学生意识到怎样才能抓住字的重点来写，怎样写才是美观、正确的。……