李松瑜

一位教育家曾这样描述当前教育状况，他说：“在当今中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了一个颠倒——站着的先生占据了至尊的地位，而坐着的学生体内却掩藏了一个战战兢兢的灵魂。”开始我认为这种情况在我的课堂上是不存在的，但是这学期开学，我却发现班里同学出现了一个新情况——上课发言只是集中在个别的两三个同学身上，其余同学或做观望状，或做冥思状，无论问题简单还是复杂，都只做旁观者。针对这种状况，我请教了有经验的老师，她们普遍建议采用发奖的方法，于是，我就把这个方法用在了教学实践中。上课时，把学生是否回答问题、回答问题的次数和奖品、评比的分值联系在一起。这个做法刚开始实行的时候，的确收到了很好的效果，学生积极发言，课堂气氛异常活跃。但是慢慢地，我发现当奖品不足以吸引孩子或者奖品不够时，学生的课堂反应又恢复原状，为了保证完成课堂教学任务，我只好自己说。一节课下来，我说得声嘶力竭，学生听得云山雾罩，我很累，学生被拖拉着学更累。

怎么回归学生生活，让学生获得真实、快乐的学习体验呢？事情的转机出现了，它出现在“课前5分钟”上。在教学中，我很重视语文知识的积累，让学生每天在课前利用5分钟的时间进行有效的语文知识积累。学生很喜欢参与这项活动，我觉得这是一个激发孩子参与课堂的学习热情，培养孩子创新学习能力的好机会，于是，我和学生共同给这项活动制定了规范化流程。……