孟媛媛

对新疆普通本科院校公共音乐师资情况调查与分析

孟媛媛

笔者通过实地考察、电话访谈等形式对新疆所有普通本科院校的公共音乐师资情况进行了调查，通过对调查统计的数据进行分析，提出新疆高校公共音乐教师不仅要具备高校音乐教师的一般修养，还要通过自我完善和加强交流对新疆少数民族音乐的加以认识与学习，以开阔的视野，弘扬新疆少数民族音乐文化。

新疆高校 公共音乐 师资

一、新疆普通本科院校概况

表1

从分布区域上看，这11所普通高校在北疆的有9所，南疆有2所；分布于乌鲁木齐、石河子、昌吉、伊宁、阿拉尔、喀什等6个城市。 这些城市都是新疆的中心城市，在新疆的经济、政治、文化中都有着重要的地位。 例如，乌鲁木齐是新疆自治区首府，是中国西部对外开放的重要门户，是新欧亚大陆桥中国西段的桥头堡，地处亚洲大陆地理的中心。 历史上，乌鲁木齐就是古丝绸之路新北道上的重镇，是西方文化和中国文化的荟萃之地，呈现出多元文化的特质，是中亚地区最具活力的城市。如同许多中心城市一样，乌市拥有数量相对较多的高校。

从隶属关系上来看，除石河子大学和塔里木大学隶属于新疆生产建设兵团外，其余九所均隶属于新疆自治区教育厅。这是新疆所特有的现象。

从专业音乐角度来说，新疆艺术学院是一所专门的艺术院校，新疆师范大学、石河子大学、昌吉学院、伊犁师范学院、喀什师范学院等5所院校都拥有音乐学院或艺术系， 其他5所院校并没有这样的院系设置。

二、新疆普通高校公共音乐教育师资情况

为了解新疆普通高校公共音乐教育师资情况，笔者通过实地考察、电话访谈等形式对新疆所有普通高等院校（共11所）的师资力量进行了调查。调查情况制成表二如下：

表2 各高校公共音乐教育概况

从表格二中反映出，在新疆的11所普通本科高校中，有专职公共音乐教师的院校有7所，无固定教师授课的有3所，分别是伊犁师范学院、石河子大学、新疆艺术学院，这三所院校都拥有音乐院系资源，但没有成立专门的公共音乐教育机构；喀什师范学院因没有设置公共音乐教育课程，没有配备专门的公共音乐教师。公共音乐教育的隶属单位除新疆财经大学的美育教研室，其他基本隶属于艺术教研室或艺术系。

根据这种情况，笔者专门设计了针对从事过公共音乐授课的教师的调查问卷，发放纸质问卷调10份，回收10份，有效率100%，通过电话访谈调查6人。通过统计，在所调查的11所普通高等院校中，除新疆艺术学院外，从事过公共音乐教育的教师人数为26人，其中汉族17人， 少数民族9人，职称方面教授为0人，副教授为7人，讲师17人，助教为2人，学历方面博士0人，研究生10人，本科16人，专职公共音乐教师为21人。

在被调查的教师中表示在就学时系统学习过关于新疆少数民族音乐的教师人数为 ，占88.46% ，表示并未系统学习对该类课程有一定了解的占11.54%。 即是说新疆普通高校担任公共音乐的教师都接触过新疆少数民族音乐课程，但有少数部分并未系统学习过。

三、存在的问题

经调查和统计，新疆公共音乐教育在师资力量存在一些不足：《全国学校艺术教育发展规划(2001-2010年)》中提到:建设一支以专职艺术教师组成的,数量和质量能够满足学校艺术教育顺利开展的教师队伍是提高艺术教育教学质量的关键.根据要求，普通高等院校担任公共艺术课程教学的教师人数，应占在校学生总数的0.15%-0.2%。 从调查中可以看出，新疆普通本科院校的公共选修课的师资正在朝着较好的方向发展。教师学历的提高是其表现之一。在职称上，以讲师和副教授为主。 而在从事公共音乐教育的教师的数量上，许多高校还在存在不足。 例如昌吉学院，拥有在在校生约6700人，却只有一位从事公共音乐教学的教师，并且这位老师还不是专职从事公共音乐教学的。师生比例为1：6700。而喀什师范学院，至今为止还没有开设任何一门音乐类的公共选修课，笔者在与喀什师范学院艺术系管理教学的马主任交流时，他表示，教师平时的教学任务太重，根本没有精力去进行公共选修课的教学，并不是教师的能力不足，确实是因为师资力量尚显薄弱。新疆财经大学和新疆医科大学、新疆农业大学都只拥有两位专业从事公共音乐教学的教师，有的学校在此之外，也采用了外聘教师的办法，但是在总体上还存在师资不完备的问题。 此外，据调查，在新疆高校担任公共艺术选修课的教师大部分是毕业于新疆高校，在本科阶段或研究生阶段都学习过新疆少数民族音乐方面的内容，还有的教师本身就在研究关于新疆少数民族音乐的课题。然而大多数教师都表示，虽然以前学习过这方面的内容，但是因为不具体，也因为关注较少，很多相关知识已经模糊或遗忘。

四、建议

教师队伍的建设是普通高等学校公共音乐教育的重要组成部分，教师队伍的数量和质量直接影响着高校公共音乐教育效果。新疆地区高校公共音乐教育的特殊性，对从事这一教学工作的教师提出了更高的要求。 新疆各民族的音乐作品浩如烟海，世代流传，各少数民族音乐文化源远流长。在其漫长的发展过程中,凝结着每一个历史时代的精神,积淀了少数民族的民族思想和价值取向,并以其观念的形态联结着历史,构成了真正意义上的民族魂和文明链,这些优秀的音乐作品都是人类历史发展前进的反映,是经历了人类历史的筛选而沉淀下来的人类宝贵的文化遗产。新疆少数民族音乐文化在新疆高校有较高的课程开发价值与优势，将其与新疆普通本科院校公共音乐教育结合起来，不仅使高校公共音乐教育多样化，打造少数民族地区高校音乐教育特色，使新疆普通本科院校更具地方特色，更加符合独特的地方环境教育需求，更能体现少数民族地区高校办学特点。 因此，新疆高校公共音乐教师不仅要具备高校音乐教师的一般修养（如文化素养、道德素养、专业技能等），还要不断完善自身知识结构，加强对新疆少数民族音乐的认识与学习，以开阔的视野，弘扬新疆少数民族音乐文化。

1.自我完善

作为公共音乐课的教师，首先，应具备扎实的专业知识和专业技能，跟上时代的步伐，通过学习新知识提高自己的业务水平。 不能一门课教几年，一成不变。作为教师应该时刻把握住学生的学习动向，不断完善自我，已达到教学相长的目的。 其次，作为新疆高校公共音乐教师，应不断学习和掌握新疆少数民族音乐，为不断发展地域特色公共艺术教育而努力。

2.增加交流

加强各高校公共音乐教师之间经验交流也是建设高水平教学队伍的方式之一。新疆的普通本科院校有11所。 经过与教师访谈，笔者发现，尽管在从事公共音乐教学的教师中，有很多都是校友。但工作以后也几乎没有对自己所从事公共音乐教学进行交流。如果能有机会组织公共音乐教学的教师进行不定期的观摩教学活动，或是学习交流的研讨会，势必会给新疆高校的公共音乐教学带来好的发展。

只有做到以上两点，我们才有可能做到建设一支适应新疆高校公共音乐教育要求的教师队伍。相信通过建设高水平教学队伍，树立正确的音乐价值观，使教师眼界更加开阔，思维朝着多元化发展，通过不懈努力，新疆普通本课院校最终能够建立起一套属于自己地区的公共音乐教学体系。

[1]刘超.普通高校公共音乐教育研究[J].大舞台,2013(12).

[2]康爱琪.对普通高校公共音乐教育的思考[J].中国音乐教育,2012(10).

[3]梅洪琼.高等学校公共音乐教育创新性研究[J].大舞台,2011(9).

作者单位：塔里木大学人文学院