毛华明

摘要：在《新课标》的指导下，老师们沿着教改之路，钻研、思考、尝试着新的教学方法，但有时过于重视教学的方法，而忽视了教学内容的生活化。本文通过让数学知识的产生回归生活;让数学活动回归生活;让学生“数学地”面对精彩的世界三方面的阐述，使教育回归生活，联系生活，在实施有效教学的大背景下，数学教育的“返璞归真”会使课堂教学更为有用和高效。

关键词：课堂教学;回归;生活;返璞归真

中图分类号：G633.6文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）17-014-1

一、让数学知识的产生回归生活

数学知识是人类长期实践活动的经验积淀和升华，其思想方法更是人类文化宝库中的精华。形式化后的数学知识确实比较抽象，甚至与实际脱离甚远，这就要求数学教师确立良好的教学理念，摒弃就事论事、题海战术等陈旧方式，主动积极地探索活生生的知识载体，在遵循大纲与教材的同时，创造性地联系生活实际，使数学知识“还原”“再生”。

1.让问题的提出回归生活。

问题是数学的心脏，数学教育既应重视问题的解决，更重视问题的提出。教会学生从现实世界中发现问题，是创新教育的根本。有位老师上《椭圆》一课时，从刀切一根萝卜中，让学生建立“似圆而非圆”的感受，又从启发学生思索现实生活中如鸭蛋形——人造卫星轨道等图形中，让学生感到无论是现实生活还是科技领域都有学习这类图形的必要。这样的引入，无疑给课堂注入了一股浓厚的生活气息，其效果不言而喻。……