张兰锁

（陕西省榆林市第十一中学，陕西榆林719000）

浅析节奏训练在初中音乐教学中的应用

张兰锁

（陕西省榆林市第十一中学，陕西榆林719000）

新课程改革的进一步深入，推动了教学理念、教学模式、教学方法等方面的创新。音乐的关键是节奏，抛开节奏去谈音乐，显然毫无意义。在音乐教学中，节奏训练同样是关键。通过培养学生在音乐上的节奏感，可以有效提高学生的音乐演出效果。本文以节奏训练为出发点，分析其在初中音乐教学中的实际应用情况。

节奏训练；初中音乐教学；应用

音乐作为一种娱乐方式，在人们的日常生活中越来越重要，逐渐成为不可缺少的生活内容。音乐教学课程的设置，相对于其他学科而言，在某种程度上，对学生的全面发展，有更重要的作用。初中音乐是整个音乐教学过程中的基础，作为教育内容的一部分，有利于提升学生的综合素质，促进其全面发展。音乐教师在开展教学的过程中，需要充分发挥学生的主体作用，转变传统教学观念，对教学模式和教学方法进行创新。

一、节奏训练的教学意义

节奏对于音乐的意义，就如同骨骼在人体中的存在一样。在音乐的整体构成中，节奏是第一要素，对音乐形象的塑造有着直接影响。初中音乐在整个音乐教学过程中，属于初期教学，是音乐教学的基础。节奏训练是有效开展音乐教学的一项重要内容，对于培养学生的音乐节奏感有重要作用。

二、节奏训练的应用问题

（一）学生方面

初中学生受其自身发展的限制，知识的掌握水平比较低，思维方式不够全面，自制力也比较差。对于枯燥、不感兴趣的事物缺少学习的热情，容易被周围环境所影响。音乐对于学生而言，在不同年龄和不同阶段，都有一定的吸引力。而单一的教学方式，使学生失去学习音乐的兴趣，对于基础技能的掌握，没有真正落实。学生对音乐教学所产生的厌烦、反感情绪，在一定程度上会影响最终的教学效果。

（二）教师方面

在教师开展实际教学的过程中，教学方式单一，过于重视理论教学，强调机械的模仿训练，学生很难把握音乐的节奏。这种传统的音乐教学，一方面影响着学生的学习兴趣，另一方面也影响着实际教学效果。虽然有部分音乐教师认识到节奏在音乐教学中的重要性，但在实际教学中，缺乏对学生个人需求的考虑，实用意义不大。学生的实际需求得不到满足，很难真正投入到音乐学习中。教师在实际教学过程中，需要从教学理念、教学内容、教学方式等各个角度进行改革。此外，教师的自身素质和专业技能，也是重要的影响因素。

三、节奏训练的应用策略

（一）注重学生的主体地位

在新课程改革的义务教育音乐新课程标准中，明确了学生在教学中的主体地位。音乐教师在开展教学的过程中，在发挥主导作用的同时，也需充分考虑学生的主体作用。从学生学习兴趣出发，调动其学习的积极性和主动性，从而提高学生的学习能力和实践能力。开展音乐教学，对于学生的全面健康发展，有重要的促进作用。在音乐教学中应用节奏训练，需要以学生为中心，建立合理的教学模式，在满足学生学习、发展需求的基础上开展教学活动。

（二）选择合理的教学内容

节奏是音乐构成中的重要组成部分，因此，在音乐教学中需要充分注重节奏训练。选择教学内容，是开展教学的前提条件，音乐作品的选择，应与学生的身心健康发展相适应。节奏教学内容的确定，需要考虑作品的难度、内容等因素，选择学生容易掌握的音乐素材，提高节奏教学的针对性和有效性。如七年级下册音乐教材中的《春节序曲》，教师可引导学生哼唱B段的主题旋律，通过欣赏、比较以及情景实践，体验民族音乐的节奏与风格。大多数音乐教师来自专业院校，在一定程度上会增加教学的难度，对于初中学生而言，不易接受和理解。

另外，学生在感受日常事物节奏的同时，对于生活节奏的感知也会有一定的体验。大多数学生容易被模仿简单、贴近生活、生动鲜明的节奏所吸引。教师可以充分利用这一特点，在实际节奏教学中，选择这类音乐节奏进行训练，以此启发学生的创编思维，通过自制乐器，创编音乐节奏，从而培养和强化学生的节奏感。

音乐相对于其他学科而言，操作性比较强，而节奏训练作为音乐教学的重要环节，相应的要求也比较高。音乐逐渐成为人们日常生活中不可或缺的一部分，因此，在开展音乐教学的过程中，除了必要的课堂教学外，还可以充分利用日常事物这一条件。教师在音乐教学中进行节奏训练，首先需要考虑学生的实际学习能力和难度接受范围，保证教学开展的可靠性。

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1005-5312（2015）20-0240-01