张晶晶

（辽宁歌舞团，辽宁沈阳110031）

儿童小提琴教育的几点思考

张晶晶

（辽宁歌舞团，辽宁沈阳110031）

本文对儿童小提琴教育中遇到的一些问题或发展方向进行思考和辨析，以求总结出小提琴教育在儿童学习阶段产生的作用。

儿童；小提琴教育；教学思考

随着社会的不断发展，科技的不断进步，生活水平的不断提高，素质教育已经成为中国教育的主要发展方向。其中，音乐类教育作为我国素质教育重要的组成部分越来越被社会、学校、家长所重视。小提琴作为西洋乐器的皇后在素质教育中扮演者不可或缺的角色，青少年儿童学习小提琴更是占有很大的比例。对于小提琴来说，它体积小，方便携带，音色优美又能够进行独立演奏，所以很多家长选择小提琴作为音乐学习的探路石。但是，在儿童小提琴教育的过程中往往会出现很多问题让儿童丧失学习情趣，最终导致放弃小提琴的学习，基于此，对于儿童小提琴教育提出以下几点思考。

一、小提琴教材

教材的选择是儿童小提琴启蒙教育的关键，如何在教学过程中选择教材以及选择正确的教材都是非常重要的。小提琴教材会伴随着小提琴学习者的各个阶段，儿童小提琴的学习中教材的运用则相对更加简单但是却更加需要针对性。在这个阶段的小提琴学习主要运用到的教材多是基础练习和小型乐曲练习类。为何要选择类两类教材进行儿童小提琴教育呢？基础练习教材类中主要包括音阶、节奏以及练习曲，这些具有针对性的练习是儿童学习小提琴的基础，虽然枯燥但是却不容忽视。在儿童小提琴学习的初级阶段，以熟悉指板，掌握指法和认识音符为主，这是非常重要的，也是日后能否快速的读谱和演奏更加复杂的乐曲的关键所在。除了基础练习教材以外，乐曲的练习在这个阶段显得更加重要。实际上，支撑儿童学习小提琴的前提要素是兴趣，演奏出优美动听的音乐旋律是儿童自我认同和价值体现的一个过程。在儿童学习阶段，一定要选用短小精致的音乐小品，最好适当的采用简略版的小提琴世界名曲，这样才能提高儿童的学习热情和积极性，也为日后其他体裁的小提琴作品演奏打下基础。值得注意的是，无论是基础知识教材或是乐曲教材都一定要在技术上循序渐进，符合儿童的接受和理解能力。

二、示范演奏

在儿童学习小提琴的初级阶段，实际上教师“教”的比重甚至要比学生“学”的比重更大。对于小提琴演奏的技术讲解仅仅单凭语言和谱面是片面、晦涩的，儿童的学习过程更多的是需要教师的示范演奏来形成立体的音乐形象。音乐本身实际上就是一种时间艺术，一种听觉艺术，对于儿童小提琴的学习应从一开始就培养他们的听觉思维。所以这时候教师就应该用示范演奏来帮助儿童树立起这种思维模式。除此之外，儿童在演奏时经常遇到音准问题，没有立体的声音形象就很难辨别出真正的音准，所以示范演奏能够很好的展示出正确的音准，进而激发对于音准的认识。还有，示范演奏在教学过程中是教师与学生最直接的互动形式之一。在示范演奏的过程中，教师不仅仅要把作品完整的示范演奏给学生，更需要声情并茂的让音乐变得生动，让儿童感受到音乐中的美感，这样才能引导学生的学习兴趣。

三、儿童小提琴教育的目的

绝大多数家长让儿童学习小提琴最初的目的是培养音乐素养和掌握音乐技能。而教师作为教学的主体之一对于儿童小提琴教育的目的除了以上两个方面以外，还要让儿童具有更强的感知、理解能力。儿童时期是培养音乐的感知能力、理解能力的黄金阶段，虽然他们对于新事物了解的不多，但是如果在正确的引导下却能够以飞快的速度进行学习和理解。这其中既包含先天的感知能力，也包含教师的引导能力。综合来看，对于儿童小提琴的教育实际上要比青少年、成人甚至是专业小提琴教育更加复杂。在教育的过程中，明确的目的是教师在针对儿童小提琴教育的前提。在如今的教育下，快乐的学习小提琴是关键，首先，教师一定要在教学过程中让学生掌握了演奏知识的基础上，多进行实践演奏，有必要时需要教师和学生同时进行演奏，让学生在对比下发现自己演奏的优点和不足。其次，最好能够在学生具备了一定演奏的能力后，让学生跟着旋律进行唱谱练习，虽然过程中会出现跑调或音准不稳等问题，但是这种训练能够很好的培养学生对于音乐的感知能力，也方便在无琴情况下掌握旋律、节奏节拍。

四、综合训练

在儿童小提琴教育过程中，由于儿童自主意识不强，所以学习往往相对较为被动，教师的教育更加主动。单纯的教授演奏技巧、读谱识谱会让儿童产生厌烦心理。而综合练习的加入不仅能够让儿童接触更多的音乐学习方式，更能够从其他方面有效提高小提琴演奏和学习的能力。首先是乐理训练，乐理训练是对于音乐素养的培养。在儿童阶段，对于基础乐理的训练能够方便儿童快速的识谱和读谱，缩短演奏中的对于谱面辨识的过程，这种学习过程并不是迅速能够达到的，而是一种对于儿童识谱思维的塑造和培养。除此之外就是对于儿童听觉的培养。小提琴由于是弦鸣乐器，所以音准完全是通过手指来产生的。

对于音准的把握，除了上文提及的教师示范演奏意外还需要对儿童进行练耳的培养，教师可以每节课都专门拿出时间对此进行培训，长此以往，就能够让学生有了对音准的辨识能力。

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1005-5312（2015）20-0231-01