刘云

（湖南涉外经济学院，湖南 长沙 410205）

高职院校学生心理健康教育的多样化发展

刘云

（湖南涉外经济学院，湖南 长沙 410205）

学生心理健康教育的重要性不言而喻，直接关系着其成长，但容易被忽视，特别是高职学生在心理方面呈现着特殊性特征，因此更应注重高职学生心理健康教育，文章系统性的提出了高职院校学生心理健康教育方法，具有一定的借鉴价值。

心理健康；高职

一、灵活运用，开展多种教育方式

内容体系的完整呈现，很大程度上不在于其内容体系的科学完备，有时候很大程度上也受到呈现内容的形式的影响，多样的形式能更全面地呈现出内容的全部，也能更好地满足不同学习特征的学生的需求，使更多地学生能在相同的时间内吸收到知识的精华，提高教育效率。高职院校学生的心理健康教育作为一项艺术，更需要细心雕琢，实现教育方式的多样化。

1.团体心理辅导与个别心理治疗相结合。团体心理辅导和治疗主要是同时面向与一群特定学生进行交流达到矫正或者治疗这群学生目标的心理治疗。一群有类似问题的学生，其心理体验也具有很大的相似性，在交流的过程中抵抗情绪会被因“同病相怜”而产生的同情和关爱而取代，往往能更好的沟通交流。个别心理辅导和治疗则主要是针对具有某类特殊问题或者问题分析内容关于个人隐私的个别学生进行的心理辅导。心理健康教育的开展必须将团体治疗和个别辅导结合起来，充分照顾到学生心理问题的特殊性和学生个体的差异性，更自然地进入学生内心世界，分析症结，为解决学生心理问题提供实际的帮助。

2.教育与自我教育方式相结合。心理健康教育主要是面向全体学生，帮助学生学习基本知识和一些常用心理方法，提高在日常生活中对心理健康教育的防范意识，增强学生对于心理健康障碍或者疾病了解以及调节方法。这些基础性的东西，都可以通过开设“心理健康教育”课程、讲座、网页专栏、心理知识小专题、活动竞赛等方式进行。同时，要引导学生在这基础上进行心理健康的自我教育，在积极心理学的指导下，明确自己的目标，注重自己积极人格的培养，主动自觉参与社团活动、班级活动等，不断地抓住锻炼成长、展示才能的机会。通过二者的结合，学生主动性与教师专业性能结合起来，提高学生心理健康水平。

3.课程学习与学科渗透相结合。目前，高职院校均把心理健康教育课程学习作为开展心理健康教育的主要方式，一学期心理健康课程学习，往往只能给学生讲授一些基本的心理知识和自我认识的基本方法，然而受到必修理论课总课时的限制，无法再给心理健康教育增加课时。所以，心理健康教育不仅要开设专门的课程进行学习，同时还要注意在学科间进行渗透。任何学科知识的有效教学都会受到学生心理活动变化的影响，所以，在任何学科教学过程中都可以进行相应的渗透。也就要求心理健康教育必须在高职整个教学体系中不断体现和强化，从而帮助学生在保持一致性的心理健康教育中不断获得强化和动力，促进自己趋于完善。

4.应急性教育方式与长期性教育方式相结合。应急性心理健康教育主要是针对一些学生由于心理障碍或者问题产生的突发性的行为异常进行的，对于这类问题，一般需要运用一系列教育方式将学生情绪及时安抚，避免其对他人造成伤害或者伤害自己，之后再将学生作为重点辅导对象开展工作。目前，这类功能的心理健康教育往往成为一些高职院校心理健康教育的全部内容，除了开设课程、讲座进行大众化的心理健康教育外，其他的咨询、谈话等方式一般都是针对已经确定有一定程度心理健康障碍或者问题的学生开展的。但是，心理健康教育是要面向高职全体学生的，所以，对于全体学生的心理健康教育也不能采取“一时热”的一学期课程学习，而应该向时间跨度上长期性的心理健康教育发展。

二、规范管理，提高工作效率

构建满足学生心理健康工作发展需要的管理体制，是提高高职院校心理健康教育效率的重要途径。

1.更新管理理念，理顺管理框架。高校的“学校—年级—班级”管理体系有效地进行学生管理，与之相对应的，高校心理健康教育也可以相应地分为“学校心理咨询—年级心理教育—班级心理辅导”的三级管理机构①，同时可以组成由学院领导、处室职能部门负责人、院系领导、辅导员班主任及心理委员等组成的从上而下的管理流程，促进高职院校心理健康教育新的管理理念的建立，转变传统的管理方式，将学校自上而下进行管理，提高办事效率，将服务对象向学生倾斜，尤以需要进行心理辅导的学生为突破口。

2.注重信息开放，建立公共信息交流平台。心理健康信息交流平台由学校心理健康咨询中心主办、信息中心提供技术支持，建立诸如在线交流的实名即时解答系统，其功能包括：专家介绍、在线提问、公众信息、交友中心、阳光教育中心、名师课堂等，同时能对各栏目的数据进行统计分析，心理健康咨询中心能及时把握全校总体心理健康情况，并能对危险系统较高的发言人进行跟进，同时也能及时提醒相应辅导员或班主任及班级主要干部重点关注发言人，主动与其沟通，形成全校领导、专家、心理健康教师及班级心理委员等主要人员全员参与、协同合作的心理健康教育体系，实现以开放的信息平台交流为主、定点咨询室为辅的教育模式。

注释：

①石文山,陈家麟.高校心理健康教育的组织管理机制初探[J].扬州大学学报,2004(02).

B844.2

A

1005-5312（2015）17-0228-01