王丹凤回凌云李娜

（衡水学院，河北 衡水 053000）

高校艺术设计专业基础教学改革研究

王丹凤回凌云李娜

（衡水学院，河北 衡水 053000）

我国当代美术的蓬勃发展和美术教学改革的逐步深化，以及社会经济的迅猛发展对艺术设计教学不断提出新的要求，整个社会生活及市场对设计专业的人才需求不断增加，对未来设计师的标准也在提升，然而我国的设计教学改革还不够完善，许多地方高校艺术设计基础专业的教师和学生的实践能力欠缺，教学实践环节相对薄弱，教学理念大多还仅仅停留在技能传授上。

高校；艺术设计专业；基础；教学改革

一、艺术设计基础教学中存在的问题

（一）课程引进的不成功

中国艺术设计教育中的绝大部分课程，大多数是对国外课程引进与改造的结果。引进后从模仿到消化改造，传播与普及，变革与发展创新等方面都存在严重缺陷，而且这些引进课程已成为中国当代艺术专业基础课程中的重要组成部分。上世纪20至30年代中后期，中国艺术设计教育者们留学欧美、日本的活跃期，其间也正是包豪斯学校形成现代艺术设计教育理念与课程面貌的时期，是包豪斯形成重要影响的时期。然而，留学生们似乎并无或极少受到影响，他们带回国内的课程与训练方式根本不见包豪斯的痕迹，从今天看来从国外取经回来的艺术工作者们更多吸收了“装饰主义”运动设计理念，其具象形与几何形融为一体、矫饰抒情的形式更易于让人接受，较之纯粹化的几何抽象与形式构成更易被人掌握，或更符合当时的国情而易于普及，很明显的学习油画的艺术工作者大多带回的是写实技法体系与学院派画风，较少现代主义绘画样式与风格，必然更少在课程中引进。

（二）理论培养的缺失

我国绝大部分艺术院校都开设了艺术设计专业，随着教学的不断探索，也推出了一批较高质量的设计教材，例如尹少淳的《美术教育学新编》、《美术教学研究与案例》，黄哲雄的《中韩高校工业设计专业教育现状对比分析》等。但是总体看下来还存在诸多问题，例如，缺乏统一规范的教学内容，也没有一套成熟的教学方法和教学评定标准，师资搭配也不尽合理。各高校设计教育的基础课程设置也不完善，比如侧重专业技能的传授，忽略理论教育，对实践教学的狭隘理解。这些问题直接导致现代设计教育的混乱，也造成了学生能力的参差不齐。尤其我们学习的国外艺术教育的过程中往往顾此失彼。

（三）课程实施中的重技术轻创造力培养

过分强调技术而轻视创造能力的培养是我们目前专业基础课程在实施中的普遍缺陷。德国卡塞尔大学艺术学院教授马蒂亚斯，在比较中德艺术设计教育的专业基础课程时说，中国学生往往是先学了技术，再发现自己的想象力，而德国学生往往先有创意目标再去为实现这一目标而学技术，努力实现自己的创意。对于中国学生来说，目前最重要的似乎是技术，但对德国学生来说，重要的是设计思想，即创意。长时期以来，中国设计院校的专业基础课程的内容选择与课程实施，过份重视技术的训练，不能将创造力的培养贯穿于这一设计素质塑造的初始阶段。在教学大纲的制订中，往往对技术性目标规定的十分具体，如作业的技法要求、程序步骤、工具材料、作业规格与数量等，对创造性的训练要求则流于空泛，缺乏具体措施，而实际上过细的技术要求往往造成对创造力培养的限制。如在基础课程练习中，常常片面强调准确性，而对再现以外的要素重视不够;如色彩课程往往将技法表现看得很重，而对主观感受的表达则不作要求;如在构成课程中着重数理逻辑的计算，忽略形式的发现与趣味的表达;如在图案课程中，对绘制的精细、着色的匀称提出过高要求，不惜影响创意的自由流畅表达等。最后作业考评也是以作业的表面效果评判，对草图、创意过程忽视。

二、提高艺术设计基础教学能力的对策

首先，要改变传统的基础教学模式，根据自身地方特色，全面了解周边环境、经济结构及产业特点，有针对性的安排设计教学内容，使设计理论和设计实践有机结合。其次，视觉修养的培养。视觉修养的培养也就是审美能力的培养，在设计基础课程教学中可以以讲座或许选修课的形式，传授一些视觉理论及美术欣赏知识，提高学生的综合素质。再者，注重文化的传承。文化传承是美术教育的根基，是人文素质教育的关键，是培养素质型设计师必要条件。最后，调整设计基础专业教师的知识结构，实施开放式教学。

其次，在一部分美术院校中，设计教学基础课程通过改革已取得了较好的效果，打破了过去封闭、单一的传统教学模式，近百年之后的国内，一些实力较强，办学意识超前的院校也在对艺术设计专业的基础教学进行改革，尝试探索一条与国际同类院校接轨的新路子。清华大学美术学院、中央美院设计分院等已经开始实行工作室或研究室制度，比如，第一年不分专业共同进行专业基础教育，第二年实行专业预报，第三年进入工作室进行专业学习，第四年下单位实践等等，在基础教学上取得了较好效果。

最后，当前艺术设计基础教育仍处在不断变化和改革中，教学内容、教学结构和管理体系不断为了适应新的社会、经济、技术条件变化而变化，只有不断变化和改革，才能使自身教育适应新的要求。艺术设计的灵魂在于创新，只有在基础教学中注重培养视觉修养和文化修养，才能够提高学生的审美能力和创新能力，最大限度的发挥和挖掘学生的艺术潜力，使教学适应社会发展的需求，让我们的设计教学更好的服务于社会。

绎本文为2012年度衡水市教育科学研究野十二五冶规划课题研究成果袁课题编号为：1202216。

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1005-5312（2015）17-0213-01