薛婷婷

摘 要：针对高中英语课堂教学死板，过分强调知识点的传授，忽略对学生综合语言运用能力的培养；过分注重教师的教，忽视学生的学；过分注重考试分数，忽略学生创新能力的培养等问题，提出给知识注入生命，使知识变得鲜活起来。提倡让原本死气沉沉的英语课堂“活”起来，让学生在生动活泼的氛围中掌握知识、发展能力。

关键词：学法指导；对话式教学；自我对话

过去的高中英语教师普遍认为活跃的课堂是初中的专利，因为高中要面对高考，所以词汇的教学、语言点的传授、语法的操练显得尤为重要。因此，过去高中的英语课堂往往死气沉沉，以教师“满堂灌”为主。因为长期从事应试教学，很多高中英语教师都适应了“一言堂”的“独白式”教学，面对新课程改革的浪潮往往显得措手不及。新课改要求教师必须改变过去“一言堂”式的教学方法，转变角色。

一、教师要做课堂上的指挥家

美国教育家塞勒曾经对课程与教学的关系有如下比喻：“课程可以被认为是一个乐谱；教学则是作品的演奏。同样的乐谱，每一个演奏家都会有不同的体会，从而有不同的演奏，效果也会大不一样。”这段话形象地概括出教师在课堂教学中的主观能动性以及由此产生的课堂效应。新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，即课堂上的“指挥家”。教师作为学生学习的组织者，其中一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间对于学生的学习习惯以及良好的合作心理培养来说尤为重要。……