林现珍

摘 要 在课堂教学中发挥多媒体技术的优势，有效运用多媒体技术手段，可以简化数学概念、降低学习难度，激发学生学习兴趣，切实提高数学教学成效。

关键词 小学数学；信息技术；多媒体

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）17-0037-02

1 前言

信息技术的发展推动了教育的民主化、自主化，是教育发展的动力。可以说，备课、上课、作业、学生自主学习等环节都需要多媒体技术的协助，现代的教育教学工作已经离不开多媒体信息技术。在教学过程中，教师可有效结合多媒体技术对教学内容进行讲解，如教师能利用办公软件做成PPT对课文内容进行很好的诠释，这样省时又简单明了，能够很好地提升教学效率。这一方法从小学到大学已经被广泛运用。

小学是启蒙教育的时期，学生开始进行正规化的学习，但是小学生年龄尚小，不具备成熟的自我意识，因此教育的规范化和学习方法的养成尤为重要。数学课程是对学生思维能力要求最高的科目，在小学阶段培养学生正确的数学学习态度至关重要，深刻影响着学生的终身数学学习习惯。同时，小学生由于年龄小，判断是非能力差，自制力弱，课堂注意力往往不能集中。利用多媒体的灵活性，能够很好地把学生的注意力集中起来，增添教学的趣味性，同时也能把教学内容通过这种方式成功地灌输到学生头脑中，所以就需要教学过程中多媒体的适当参与。小学阶段中每个时期的任务都不一样，多媒体教学的参与度也不一样，这就需要根据阶段教学任务及时调整多媒体教学方式。

2 运用多媒体技术，激发学生的学习热情

数学学科具有抽象性、逻辑性强的特点，对学生的思维能力有较高的要求，因而会导致部分学生兴趣降低，产生畏难情绪。随着信息技术在教育领域的发展，为创新数学课堂教学提供了一种新的思路和途径。借助于信息技术的独特优势，把枯燥、呆板的数学知识演化成有趣的、直观形象的动画、图片，再配以音效，这样就会紧紧抓住学生的注意力，可使学生保持较长时间的良好学习状态，并能在轻松愉快的心情下参与到学习中。

如在“认识厘米”一课时，上课伊始，教师可以先播放一段猫捉老鼠的动画片：老鼠在小猫的追逐下窜来窜去，一下子就钻进一个小洞里；小猫追到洞口，先用自己的胡须测量一下洞口，如果小猫的胡须长度小于洞口的宽度，那么小猫是可以钻进洞里捉住老鼠的。学生发现猫是利用自己的胡须来估测长度的，都深深被动画片的有趣情境吸引住了。接着教师顺势引入学习主题：生活中，人们是如何来估测物体的尺寸呢？于是学生一个个来了精神，课堂顿时热闹起来，大家开始七嘴八舌地讨论，各自表达自己的观点，主动性得到极大的激发，学习热情高涨[1]。可见，适当地把多媒体技术整合到课堂教学中，可以有效地激发和保持学生的学习兴趣，使学生更容易融入课堂学习中。

3 运用多媒体技术，有效提高教学效率

多媒体技术的发展为创设形象、直观的教学情境提供了技术支持。教师在数学课堂上可以借助于计算机平台，设计丰富多彩的教学情境，将抽象的数学知识制作成形象的动画片断，制作优质的数学课件，来激发学生的积极性和主动性，把被动、接受式的数学教学，转变为全员参与、全程思考的主动探究式的课堂教学，切实提高数学课堂教学实效。

如“小数点位置移动引起小数大小的变化规律”一课，教师可以设计课件，将小数0.8的小数点设计成一只小青蛙，通过小青蛙向左向右跳来变换小数点的位置。当青蛙向右跳时，0.8变成8、80、800……当青蛙向左跳时，0.8变成0.08、0.008、0.0008……整个过程学生的注意力一直集中在小青蛙身上，就在小青蛙有趣的跳跃中，渐渐领会了小数点的意义，掌握了小数点位的变化对小数大小的影响，无形中完成本节知识点的教学[2]。

运用计算机辅助教学，可以实现动静结合，变抽象为形象，符合小学生的形象思维认知特点，降低知识理解的难度，实现短时间内完成教学目标，切实提高课堂教学效率。

4 运用多媒体技术简化题意，降低解题难度

进入小学高年级阶段，基础的数字运算告一段落，这阶段的任务主要是学习具体题目中的应用数学以及立体图形的认知。学生此时的语言理解能力相应提升，最重要的是学会做题思路，形成数学思维。大部分学生的问题就是不会形成问题情境，面对短短几句的题目，却不能理解题目用意，毫无解题思路，这是普遍存在的现象。这时多媒体的任务就是通过文字、图像、视频等方式来帮助学生创设问题情境，形成解题思路。面对枯燥的文字，这时又需要一定的趣味性加入，利用图片视频等展示给学生，学生能训练自己结合生活中常见的事物替代题目中的元素，从而简化题目。

小学应用题中的“鸡兔同笼”问题一度难倒很多学生，这个简单的常识问题竟然让很多学生大意。这时就可以通过幻灯片演示，找出卡通形象的鸡和兔，让学生练习简单的数数，这样学生就有了这一问题的直观体验，做题思路也就清晰了。还有“相遇”及“追击”问题，可以采用线段加上图形的演示，还可以采用让学生利用画图软件标示出题目中的条件，学生通过动手参与多媒体教学，对解题会有更深刻的认识，训练分析题目的思路和动手能力。通过多媒体进行大量的例题展示及分析，能够让学生逐步学会在脑海中进行题目情境创设及简化题目[3]。不仅是在课堂上进行题目展示，学生在课后也应该多练习怎样找到适合自己的简化题目思路，勤加练习，多做多想，才能真正把应用题板块拿下。

立体几何板块对学生空间抽象思维有较大要求。在传统学习过程中，书本中的知识概念都是静态平面的，学生只能通过死记硬背课本上标准的图像和概念来学习这一板块。借助多媒体，可以多方位多角度展示几何图形的形状，利用旋转切割等方式来认识图形空间及平面构造，学生就能深刻记忆几何图形的构造。同时，在学习立体几何的时候，书本的资料是平面的三视图，学生常常没有足够的想象力构造出空间立体形状。利用视频能演示出几何体展开的过程，并从各个视角进行演示观察，通过观察这种立体图形的拆分与组建过程，学生基本上都能掌握立体图形的入门学习。

5 结语

随着信息技术的发展，多媒体技术日益成为现代教学中不可或缺的教学手段之一，借助其固有的技术优势，可以有效构建出一个丰富多彩的课堂学习情境，是学生获得数学知识的可靠的、有效的途径。在小学数学课堂教学中有效结合多媒体技术，可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣和积极性，降低学习难度，实现课堂教学的优化，提高教学效率和质量，这也是现在教师必备的一项教学技能。同时应意识到任何先进的教育技术都不能完全取代所有教学活动，在运用多媒体技术时应坚持扬长避短的原则。教师在充分利用多媒体技术的优点时，也要注意克服其不足之处。另外，合理分配教师教学、学生练习和多媒体教学所占用的时间也很重要，多媒体教学的比重过大很容易造成学生无心学习书面知识，过少会引起学生的学习疲劳。不管通过什么学习方法，必要的练习加思考才是学好数学的根本。

参考文献

[1]王晖，杨国华.让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J].中国电化教育，2004（3）.

[2]桑运生，陈士钊.浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].太原教育学院学报，2003（4）.

[3]黄少荣.多媒体技术在小学数学课堂的应用[J].教学与管理，2004（24）.