周谨平

摘 要：随着人们对二语写作过程中的心理特点和认知规律的不断深入，学习者的二语写作认知能力的培养决定着其写作水平的提高，是改善大学生写作表现的突破口，因此这一领域的探讨具有基础性的理论与实践意义。

关键词：二语写作；认知能力；教学启示

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2015）20018302

根据大量语料分析统计表明，3000-5000词汇量的高频词在各类语篇中的覆盖率分别为95%和98%，因此研究者认为熟练掌握上述词汇量是保证轻松写作的词汇知识阈限。然而现实是，不少的学生因为备考大学英语四级，其英语词汇量达到甚至超过该词汇知识阈限，但其英语写作能力依旧薄弱，写作中常出现较明显英的语词汇表述贫乏，词语重复和乱造词等非语法错误。随着认知语言学的兴起，改变了人们对语言学习和写作本质的认识，促使研究者探寻写作者的心理结构与写作之间内在的、深层的规律。

1 二语写作认知教学发展历程

受语言学和教学领域范式变化的影响，有关二语写作的大量文献研究主要聚焦在写作策略的使用、写作能力的迁移、语码转换和翻译现象等方面。例如，在第二语言环境下Lay（1982）的研究较早发现了借助母语过渡一定程度上有益于学生的二语写作。Friedlander（1990）研究验证母语的“迁移”能在特定情况下能产生正面效果。Qi（1998）的研究重点发现认知知识的需求量对二语写作过程中的语码转换产生影响。

针对英语作为二语写作认知过程的国内研究始于20世纪90年代，重点探讨了英语写作过程中的母语思维的使用情况及其母语的中介作用等。……