陈斯桢

古人云：“读书百遍，其义自见。”读有助于学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高语言表达能力，还可从中受到思想品德教育、审美教育。因此，在语文教学中，教师必须以学生为主体，把读的权力还给学生，让学生真正与文本亲密接触，与文本和作者进行心灵的对话。

在教学时，有些教师生怕学生不懂，滔滔不绝地讲，把自己的解读灌输给学生。殊不知，这种“以讲代学”灌输式的教学方式会剥夺学生自主阅读的权力。如果长期这样，学生会变得越来越懒，不爱阅读，不喜欢思考。

叶圣陶曾说过：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”作为语文教师，得相信学生自己能读懂，让他们充分地读，变被动接受为主动探求。而教师在课堂上只起组织引导的作用。

例如在教人教版第十册第25课《自己的花是让别人看的》一文时，如果靠讲解让学生理解“我为人人，人人为我”这句话，他们能理解话的意思，但不懂其中的内涵。所以我是这样安排教学的：

首先根据课文所在单元的训练重点，抓住文章的主要内容，设计一个问题：“文章的哪些语句写出了德国的奇丽、奇特？”学生带着这个问题自由地读课文，找出文章中有关语句，并进行讨论，很快就找到了答案。

在学生阅读和讨论的过程中，我会适当地引导他们。比如在理解“奇丽”这一特点时，我指出关键词——花团锦簇、姹紫嫣红等，让学生先理解词意，然后读句子，可采用个别读、小组读、齐读等形式，在读中真正感受德国的“奇丽”。……