袁甜　梁宇　邹循东

【关键词】 《倍的认识》 生活化 数学化

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）09A-0063-02

最近，有幸聆听了江苏省特级教师徐斌《倍的认识》一课。课上徐老师创设了丰富多样的课堂活动，学生在主动参与体验中认知、情感和态度都有不同程度的发展和提升。听罢，获益良多，感慨良多。现将徐斌老师执教的《倍的认识》的教学片段整理出来，与读者共赏。

一、从生活中发现并提出问题，架起“生活化”通往“数学化”的桥梁

师：（出示课件）同学们请看这幅图，他们在干什么呢？

生：数花。

师：是的，有数学头脑的人，看到这些花都想来数一数，咱们也来数数，有几种颜色的花？

生：蓝花、红花、黄花。

师：各有多少朵？

生：2朵、6朵、8朵。

师：根据我们以往学习的知识，同学们能不能选两种颜色的花，把他们的朵数比一比，你选什么花？

生：黄花和红花。

师：提一个问题，比较比较看！

生：红花比黄花多多少朵。

其他学生提问并作答。

师：这些问题，我们早已经学过了，求一个数比一个数多多少、少多少，这叫比较多少，其实比较两种数量还有一种新的比较方法，叫做“倍”，同学们听说过倍吗？

[赏析]

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”（爱因斯坦语），《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）在第一学段的学段目标中指出“能在教师指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。” “了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。” 徐老师引导学生比较两种不同颜色花的朵数，尝试提出问题并予以解答，在引出“倍”之后问学生是否在生活中听说过“倍”。……