摘要口语教学一直在我国语文教育中不太受重视，在中学语文教学中口语训练缺失的原因有很多，要想切实改变口语教学寂寞冷清的局面，就应从源头入手，系统、全面地制定口语教学方案，汲取国外优秀的口语教学经验，逐渐完善我国的口语教学体系。

关键词 中学语文  口语交际能力  国外口语教学

当今社会，人与人之间的交流日益增多，口语交际能力日趋重要。社会语言学家海姆斯（Hymes）在20世纪60年代首次提出了“交际能力”的概念，即运用语言（或非语言手段）进行社会交往的能力，包括传递信息、交流思想和表达情感[1]。美国语言学家卡纳尔（Canal）也归纳综合了交际能力的四个方面：语法能力、社会语言能力、话语能力、策略能力[1]。显然，交际能力不仅要掌握语言规则，还应掌握语言运用规则，其核心在于口语表达能力，即语言运用的能力。作为实用性学科，语文教育对学生口语交际能力的针对性训练势在必行。

一、当前中学语文教育中口语教学及学生口语能力的现状分析

纵观语文教育的历史，学科培养目标一直是培养学生的听说读写能力。听、读是理解，说、写是表达，语文教育最重要的是教会人们如何运用语言进行交流。然而在实际语文教育中，语文教学却只重读、写，而轻听、说。“语文”教学只有“文”，少有“语”。尽管新课标已对口语交际能力的训练作出了规定，但口语教学在教学任务中仍只占有很少的比重。

由于受到的口语训练有限，学生的口语交际水平并不高，大多存在以下问题：