李秀斌 张维军 郭志涵 潘普 朱亚君 李凌云

学习科学研究结果表明，前概念知识对科学学习有着直接的影响。因此，在教学前探查学生的前概念是物理教学的基础工作。文章通过纸笔测试和访谈的方法，调查了初二学生有关浮力的前概念，并提出了浮力教学的建议。

前概念  浮力  概念转变

前概念即前科学概念，是指学习者在接受正规的科学教育之前，对从周围获得的各种经验进行加工从而形成的概念，是基于感知的认识和理解[1]。学习科学的研究结果表明，学习者总是带着前概念进行科学学习的，学习者已有的前概念对科学概念的学习有着直接的影响。

通常在教学之前，教师要进行学情分析。一是要了解学习者的特征，如学习者心理特征、学习风格等;二是了解学习者已有的知识，包括已经掌握的预备知识与技能、前概念知识等;三是了解学习者的学习态度。可见，前概念知识的探查是教学实施之前必备的环节，是教学方案设计的基础。因此，在教学前了解学生具有什么样的前概念知识显得非常必要。

一、研究设计

选择了南京市某中学初二年级7个班学生进行了前测，采用纸笔测试和访谈的方法。本次测试关注学生对浮力的认识、对物体沉浮条件的认识、对浮力与重力的关系的认识以及对漂浮、悬浮和下沉三种状态的比较四个方面。测试共获得了208个有效试卷，测试完之后随机选择了32名学生进行访谈。所有研究对象均未经过正规的关于浮力的科学学习。……