汤晓燕　戴玉英　朱佩琼

【摘要】《临床疾病概要》是高职高专医学院校特有的课程，面向的是非临床专业的医学生。传统的教学模式是老师全盘讲授，忽视了对学生兴趣、个人能力等的培养。本文探讨了教学中运用PBL教学法、CBL教学法和CPBL教学法的优缺点，以提高教学质量和效果。

【关键词】临床疾病概要；PBL；CBL；CPBL

【中图分类号】R473.6 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）02-0608-01

《临床疾病概要》是一门涉及面广、整体性强的临床课程，它是高职高专医学院校特有的课程，面向的是非临床专业的医学生，主要包括康复治疗专业、药学专业、卫生信息专业、口腔专业等，主要研究内外妇儿科常见疾病的病因、发病机制、临床表现、诊断方法和防治措施等，所阐述的内容在临床医学的理论和实践中有其普遍意义，是学习和掌握临床医学的基础学科。针对不同的专业，这门课程有不同的重点章节。

这门课程传统的教学模式是：教师按书本内容逐章讲授，全盘灌输于学生，忽视对学生学习兴趣、综合素质的培养，造成了看似都学了，其实啥也没学会的结果。本文根据不同专业的人才培养目标，探讨《临床疾病概要》新的教学方法，以达到培养医学生的学习兴趣、提高学科知识水平及运用理论知识的能力的目的，更好地适应临床工作。

1 PBL教学法

PBL英文全称为problem—based learning，即以问题为基础的学习方法，它源于20世纪20年代，以病例为先导，以问题为基础，以医学生为主体，以小组讨论为形式，以教师为导向的一种教育

方式【1】。……