李英武

本文从智力残障儿童心理特点和接受能力的角度，对智力残障儿童进行知识技能传授过程中如何与生活融合，从而达到培养智障儿童学习兴趣，获取知识进行探讨，通过生活语文、生活数学联系生活实际的课程的阐述，证明智力残障儿童教学与生活融合是获取知识的最佳途径。

智障儿童由于其智力的限制，心智较正常儿童相差很多，在教育目标实现过程中，与普通教育、盲童、聋儿有着明显的不同。但在关注生活、满足生活需要上，他们和普通儿童，聋、盲儿童是相同的。

根据新课程改革的标准，注重生活教育、教学，特别提出了生活语文、生活数学教学，要求教育者将教学目标把现实生活与可能生活需要进行整合，注意加强课程与智障儿童生活和现实社会的联系，充分实现课程生活化、社会化和现实化。让课程与智力残障儿童的生活和生活现实有效地融合在一起，使智力残障儿童在贴近生活，走进生活教学活動中，获取基础知识，获取初步生活经验，从而获取生活技能，达到自理、自立社会、服务社会的目标，为智力残障儿童打下服务于社会生活的基础。

知识源于生活，寓于生活，针对智力残障儿童注意力分散、意志力弱、注重感性的特点，在教学过程中应创设生活情境，使课程与现实生活有效融合，从而达到最佳效果。

一、从智障儿童生活经验出发，将数学与生活融合

生活离不开数学，数学源于生活，如何根据智力残障儿童心理特点，设计让智力残障儿童感兴趣的生活情境，激发他们的学习激情，是保障智障儿童获取知识掌握知识的有效途径。……