许莉 孙凤香

为了培养适应现代化发展的人才，与国际接轨，初中英语教学早已面向农村学校。然而，目前农村英语教学真的取得了预计的教学效果了吗？农村初中生的英语学习真的实现了促进其综合语言运用能力的提高了吗？实则不然。

一、农村英语教学面临的困境

1. 家长的重视不够。大部分农村学生的家长文化程度不高，对学生的学习重要性认知不够，始终认为“学好数理化，走遍全天下”，更有甚者，家长主观性地认为“只要认识字，脱離了文盲，就足够了”，使得他们对子女英语学习的要求不够严格，学生的英语成绩可想而知。

2. 小学英语学习的不良影响。九年一贯制义务教育有利于学生学习的持续性。然而，就英语学科而言，大部分的小学英语教学过于趋于形势。小学英语教师只注重“趣味性”，课堂上“寓教于乐”，只管传授性地讲完书本内容，却不要求学生记单词，不向学生们讲解语法的结构、习题与运用，课上、课后均不让学生养成阅读与听力的好习惯等等，当学生们升入初中之后，他们固有的学习方法和认知水平使学生们对初中英语教师的教法、要求等产生反感，甚至造成逆反心理，“两极分化严重、初中成绩一落千丈”就不难解释了。试问这样的教学如何讲求课堂效果？学生的综合语言运用能力怎么能培养？我们的学生什么时候才能提高他们的英语水平？这样的英语教学无论是面对应试教育、素质教育，还是为迎合与国际接轨的交际能力均无益处。……