穆新荣

杜郎口风暴来袭之前，很多善讲的老师真是讲得精彩无比，美妙绝伦。开课前，一个又一个奇妙的情境，深深吸引学生的注意力，从而主动参与，积极思考;课中，又是一个接一个的巧妙设计不断引发学生的思维高潮;课后，又以合情合理的情境或方式带领学生们对所学知识进行应用、拓展，真是让人目不暇接，惊喜连连。然而你可曾注意到，课桌上那一本本安静得几乎无翻书痕迹可循的数学书？许多老师都有这种想法：孩子不看书才好呢！不然我要讲什么，他都知道，先说出来，多没意思！

然而，随着杜郎口风暴席卷而来，“先学后教，以学定教”的理念全面展开，老师们不得不改变策略，先让孩子们看书。而这一看，通常也真的是“看”，三五分钟浏览完两三页教材，即为看完，完全没有思考。稍好一些的，给孩子几个问题，等孩子看完书来回答，可结果也大多是孩子蜻蜓点水或干脆不着边际，答非所问。是孩子真的没有读书能力吗？让孩子自己读真的浪费时间吗？

最近读到一句话：“书是无声的老师”，让我颇有感触。书是无声的老师，无论它是语文或数学，只是我们还没找到一种开启数学书的好方法、一把好钥匙。我四处找寻，各方探索，偶有几得。

一、像读语文书那样读数学书

书读百遍，其义自见。读数学书也可以抑扬顿挫，读数学书也可以兴致勃勃。现实生活中，提到阅读，人们首先想到的是语文、英语这些语言类科目的阅读。而在大多数学校里，只有语文和英语等文科性质的科目开设了早读，而数学从来没有早读，学生也很少用专门的时间来记忆数学概念、定理和公式。……