张辉

现在的信息技术教学中有一些非生态现象：有时师生间缺乏对话与互动，生生间缺乏有效的合作、交流;教学内容与学生的知识结构不对应，导致学生学习兴趣低。因此，对信息技术教师提出了更高的要求。在教学中，不能仅仅依靠教材提供的内容，要与时俱进地及时更新并开发对应资源，激发学生学习兴趣，为师生、生生交流搭建平台，最终提高课堂执行力。

一、以教學资源在具体课例中的应用为例，展示问题突破方式

遵循“先学后教、少教多思、学思结合、快乐学习”教学理念，结合翻转课堂的理念，根据信息学科特点，为学生准备可以自学的微视频、导学案等教学资源，让学生在课内自学，教师适时点拨，最后师生共同交流总结，实现课内翻转。

以《Powerpoint中创建超链接》为例：七年级学生喜欢有趣的作品，生动的效果，却不愿被动接受过多术语和理论知识，对单一的演示教学方法往往也比较厌倦，更渴望自己动手操作，独立创作表达自己。

在引课环节，使用一款鼠标小游戏，是根据学生特点和本节课教学目标自己开发的。规则是拖动鼠标不要碰到障碍物，最后单击铃铛就算胜利，第一关很好过，第二关学生基本过不去，很容易碰到障碍物。通过请两名学生挑战“游戏大闯关”，让学生发现问题，直接引出课题，超链接。

教育家陶行知主张：“让学生在玩中学，学中玩，充分体验参与活动的乐趣。”他的这一主张很受推崇。在信息技术课开展游戏闯关式教学，能够充分调动学生的主观能动性，将学生的学习兴趣转化为学得知识的动力，加强了师生之间的交流。……