吴廷忠

随着物理新课程改革步伐的加快，高中物理实验教学得到进一步深化，但从物理实验教学长远考量，现实却又不尽人意，新课程物理实验教学的桎梏仍然存在，长期存在的问题和困难亟待解决。

一、新课程高中物理实验教学的先进性

1. 在讲求趣味性和学习性的基础上，更从素质教育的要求出发，强调学生的科学务实意识和探究求真能力。物理学习的过程必然伴随一个个物理实验操作的过程。物理学习是以物理实验为重要载体的，新课程物理教材中专门体现了这一点，如“探究实验”、“大家做”等与物理实验操作相关联的思维运行模块。物理实验在新课程物理教材中得到空前的重视。

2. 为学生的实验操作能力设定“红杠”。高中物理新课程标准明确提出，发现物理问题，寻求问题解决，设置答案假设，明确实验目的，充分并灵活运用现有条件，制定接地氣的实验计划和方案，按照一定规程进行实验操作，有效收集相关数据，分析、整合数据，对答案假设尝试分析，和真实结果比对，准确找出两者差距，自主写出实验报告。这是对物理实验操作能力设定“红杠”，明确评定标准，涉及研究方向、方案设计、数据收集处理、探究创新等多方面要求。

3. 高中物理实验数量骤增、类型多元化。新课程高中物理实验数量较初中阶段增量不少，实验类型呈放射状，实验形式灵活多样。这些实验科目的设置都集中体现了观察、思考、实践等多个感官联动，凸显科研能力和创新思维能力的发展、运行轨迹，为学生建构起科学探究的长梯直通九霄，拉长了学生的主观能动性，拓宽了学生个性发展的舞台。……