李晓民

初中物理对学生来说是一门全新的学科，挑战性十足，而对学困生来说，则极度不适应。他们对物理学习产生抗拒、放弃的心理，往往不外乎思维跟不上、学习意志力薄弱、学科认识不到位等原因，对学困生的兴趣提升也要围绕这些根源进行，让学生首先愿意尝试，踏出第一步，慢慢找回丢失的学习积极性。

一、创设情境，增强生活联系

物理课堂中需要处处展现生活的影子，让学生感受到贴近与熟悉。学困生往往认为物理就是记不完的公式和分不清的定理，如果教师注重强化物理与生活的联系，那么自然也能改善学困生对物理的固有印象。在实施过程中，教师可以利用创设情境法来调动学困生的兴趣，情境的展示能夠带领学困生跳出课本，得到不一样的新鲜感受，从而愿意跟随思路去进一步了解。例如，在教学《平面镜成像》这一内容时，笔者首先播放了一个视频：一根蜡烛正在水中燃烧，这样的情境带入激起了学生极大的好奇心，学困生也不例外。在七嘴八舌的讨论中，教师让学生看完了后半截视频，原来大家看到的只是燃烧的蜡烛在水中的成像。新颖的情境为物理课堂平添乐趣，让学困生感受到物理的神奇与精彩。

二、实验激趣，促进主动体验

物理是重视实验的学科，学困生对物理理论学习的抗拒可以通过实验来弥补平衡，通过亲自参与操作，能够成功调动起学生的好奇心，吸引出对物理的探究兴趣。为此，教师要选择比较有代表性、操作简单的实验，让学困生浅入、深思。……