陈燕

关注学生学习认知心理，突出情景化引导和互动化交流，能在吸引学生学习注意力和集中力过程中，帮助他们主动增强认知体验，提高英语表达综合运用能力。围绕快乐学习，鼓励主动表达，突出教学环节的优化，一方面，能使得学生从认知体验的过程中发现更多学习问题，便于他们更好探究交流;另一方面，能利于学生在主动表述的过程中，形成敏锐的英语表达信息意识和语言感知，提高表达综合运用能力水平。

1. 让学生从导学案中找到学习趣味点，自觉接受

英语课程教学强调先学后教是帮助学生形成正确学习思维方法的有效途径，利于学生从自我主动探索的过程中更好丰富认知感悟。设计一定的导学案例，指导学生从相关提示预习中找到适合自己学习的内容，更利于吸引他们学习注意力，更贴近他们的学习兴趣和发展需要。

在导学案制定过程中，应在把握课程教学内容知识结构体系和教学重难点的基础上，多主动了解学生的学习发展需要，多给他们适当的背景文化指导，帮助他们在自我主动探索的过程中发现学习的奥妙和兴趣点。在设计过程中，一方面，突出课程内容的文化背景，引导学生从相关的提示中挖掘具有鲜活的文化背景素材，帮助他们开阔认知视野;另一方面，多给他们提供富有吸引力的预习思考题目，让他们在跳起来摘果子的过程中能更好激活自身的认知感悟，增强学习的主动性和额创造力。……