张继厚

数学思维是抽象的，也是具体而实用的。在九年级数学教学中，教师应通过优化课堂教学来训练、培养学生的这种思维能力。解决数学问题就是一种具体体现，教师在进行习题教学时，就应突出练习题的这一作用，实现符合学科特点和学生实际的理想教学目标。也就是说，要使学生所学的数学知识转化为技能，并使技能转化为技巧，使每个学生都能学到“自己”的数学，教师必须注意练习题的多元化功能设计，以有效形成学生的数学能力。

一、突出重点，抓住关键

巩固练习是课堂教学的重要环节之一。和数学知识原理的教学一样，习题教学部分也必须突出重点、抓住关键。毫无疑问，习题设计的重点和新授内容的重点是一致的，也要紧紧围绕堂课教学的重点而设置。这种设置以巩固新知教学、训练学生数学思维、培养学生解决数学问题的能力为教学目的，达成了这一目标，也就抓住了关键。

例如在教学“一元一次方程解应用题”时，分析、列式和计算等各个环节都要体现在练习全部过程中，但这节课的教学重点并不在计算上，而在于数量关系的分析上。找出各数量彼此间的一个相等关系来，并表示成等式，亦即列出方程，才是练习的关键环节。所以，练习时应集中训练审题能力，学会分析数量关系。尤其是中等及以下的学生，更要加强这一环节的教学，使数学练习应有的功能发挥出来。

二、把握难度、注重层次

显然，习题的难度不仅关系到新知教学的后续巩固是否到位，还关系到这种巩固是否有效、高效。……