詹克山

王国维在《人间词话》中引用这三句话概括治学的三重境界：昨夜西凤凋碧树，独上高楼，望尽天涯路——悬思；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——求索；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处——顿悟。其实这三句话也非常准确的概括出了我们全体语文教师在语文教学上艰辛摸索的心路历程。

一、矛盾与抉择

传统与现代、主导与主体、立人与应试、工具与人文的矛盾反映在我们的课堂上，让我们的课堂授人以柄，常遭非议。“看语文是语文”、“看语文不是语文”，语文老师似乎应该上知天文，下晓地理；熟知阴阳八卦，精通三教九流，上得厅堂，下得厨房。语文老师，难。做一个好语文老师，更难。

北宋大儒张载有言：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”语文教育的终极目的是输送一个个人格健全、精神饱满、有责任感、有一颗善良之心、有知识的人。我们想成为一个好语文老师，因为尊严；我们必须成为一个好语文老师，家长需要这样的孩子，因为社会需要这样的公民。

二、探索与共识

我心目中的高效课堂应该是这样的：以生为本，学生欢迎；面向全体，兼顾个体；讲速度，更讲质量；师生互动，共同参与；注重挖掘学生的潜能。

（一）精致并非高效

教材内容把握精细、教师语言精美、课堂练习精选、训练形式精巧、教学准备精心是精致课堂的特征。他常常出现在优质课比赛现场，是很难复制的，它就像是一件艺术品，熠熠生辉。但我要说这样的课堂就如“精选”和“精炼”后的“定点滴灌”。……