李秀芳

文言文对于培养学生热爱祖国文化、提高自身修养、陶冶高尚情操和提高人文素养至关重要。但是由于文字艰涩难懂，内容主旨更是难以把握。初中生学习文言文还处于初始阶段，主要是在理解的层面上明其义，会其意。那么只有“言”、“文”兼顾，重在对“文”意的理解才能真正走出文言文教学的误区。避免单纯串讲和翻译。因此，只有收集作品背景，注重利用人文因素，引导学生走进作品，走进作家心灵，才能领悟作品中流露的思想感情和人生哲理，才能传承古文精髓、汲取古人智慧，培养审美情趣，提高人文素养。下面以《小石潭记》为例谈谈我在文言文教学中的体会与思考：

一、作者为何作文？（写作目的）

对于文言文的教学，切入点是避开生涩难懂的文言词汇的理解。首先提出问题：作者因何作文？这就引出了写作目的。以作者的生活环境、成长经历、理想抱负等为切入点领会主旨，给学生介绍作者的遭遇和心境，还原历史背景，使学生感同身受，真正懂得一篇佳作美文是如何得来的。

安史之乱后的唐王朝社会矛盾急剧发展，逐渐衰朽。早有大志，后入朝为官的柳宗元，积极参与王叔文集团政治革新，惨遭失败，遭遇贬谪。满腔苦水何人诉说。一介文人只好寄情山水，排遣抑郁。一切景语皆情语！小石潭再也不是单纯的美景，而是柳宗元内心情感的释放抒怀。小石潭的清幽孤寂不正是柳宗元遭受贬谪的境遇吗？初见的心乐之，而后的悄怆幽邃，一乐一忧不就是他内心的真实写照吗？……