李晓微

当新课改的春风吹遍语文课堂，语文教学可谓百花齐放，教学模式更是不断推陳出新。许多传统的教学方法在课堂上遭到了摒弃，我们已经很难在课堂上寻觅到概括课文主要内容、字词教学、概括段意、介绍时代背景等这些传统教学环节的影子了。殊不知这样的变化，对我们的教学效果并不是有利无害。经过对学生期中、期末考试试卷的分析，笔者发现错别字现象比比皆是，在中考试卷中因字词去分而与重点高中无缘者更是屡见不鲜。学生对字音、字义的混淆现象十分严重，各种各样的错别字如雨后春笋般滋生。

字词教学一直被认为是小学教学的主要内容，因此经常被初中教学忽视。其实，凡是阅读和写作能力差的学生都是识字、写字不过关。学生对字词的熟练掌握程度，将决定学生的阅读能力和写作水平。学生语文素养提高的关键，是扫清字词的障碍，学习字词是学好语文的关键，甚至是学好其它学科的前提和保障，是发展学生智力的基石。

汉字国标码把汉字分为三个等级，规定了一级常用汉字3755个，二级次常用汉字3008个，三级罕见汉字1800个。中学阶段学生应了解并熟悉这常用和次常用的6763个汉字，教师在教学中要有意渗透字词教学，扎实学生的基础，继而提高学生的阅读和写作能力，培养学生的语文素养。

一、追根溯源，了解汉字的根

学生进入初中阶段以后，对于常用词汇的掌握与理解依然困难，因而经常出现曲解词义或使用词语时张冠李戴、望文生义等现象。……