王行强　徐君

就高中地理教学的现状来看，依然存在多方面问题，对地理教学整体质量产生影响，如何完善教学方法、提高教学效果，成为当前教育工作者普遍关注的问题。

一、高中地理有效教学的基本内涵

所谓高中地理的有效教学，实质按照中学地理的新课程标准，结合当前高中地理教学的现状，运用多种方式、方法来达到预期的教学效果。在整个教学中，“有效”是教学的关键，主要指学生的学习情况，可通过多种形式考察判断学生能在课堂中学到什么，具有一定的广泛性。

目前，有效教学主要分为三方面内容，分别为：第一，能够引起学生的学习欲望。教师通过教学，能将学生由“被动学习”转化为“愿意学习”，以愉快、轻松的心理状态下开展教学；第二，明确教学目标。教师在开展教学之前，就应该明白这堂课的意义，学生在这堂课中应该学会什么、掌握什么、了解什么；第三，重视方法的创新。在教学过程中，教师应该尽可能采用学生能够理解的方式开展教学。

二、新课程理念下开展高中地理有效教学的几点措施

1. 创设问题情境。在地理教学中，问题环境的作用十分明显，通过建立完整的教学问题环境，不仅能够顺利引出本节课的教学内容，也能吸引学生的注意力，有利于进一步提高教学效果。

以必修Ⅱ的“交通运输方式与布局”一课教学为例，教师在上课之前可以说一段过渡语，以顺利地将教学内容接引到课堂上。例如在上课之前，教师可以说：“同学们，大家都知道，在最近的几十年时间中，我国公路基础设施建设的非常迅速，交通网络四通八达，已经实现了全国公路网的覆盖。……