李浩

怎样上好语文课，让学生能够最大程度地掌握所學的内容，调动其学习的积极性，主动参与到课堂教学之中，是每个中职语文教师探索的一个问题。作为职业学校的一名语文教师，我在教学工作中不断尝试寻找更适合中职语文教学的方法与模式，逐步探求出了语文教学的层次教学模式。

一、阅读课文解决基础知识阶段

文本是语文学习的基础，也是我们获取知识的源泉，无论何种文体，朗读都是获取文本信息的有效途径。通过对课文的品读，我们不但可以初步了解课文的基本内容，还能在这一过程中品味其优美的语句、体味其严谨的结构。总之，对于语文学习来说，读课文是掌握课文内容及基础知识、理清文章思路、体会文章所表达的思想感情的重要手段。

学生通过诸如：听配乐朗读、集体朗读、个体朗读、分角色朗读等不同的朗读方式，不仅会和作者产生一种情感共振，而且对疑难字词的读音进行纠正。再通过教师的引导，深入领悟课文内容，为下面的授课环节打下良好的基础。

二、深入内容理清学习思路阶段

一篇文章，无论篇幅长短、文体各异，总会有一个中心及若干主干贯穿其中。这一环节要解决的问题就是把这一中心及若干主干找出来，并把它们串在一起，也就是对文章的脉络进行梳理。这里需要强调的是不同的文体其脉络结构也不同，如：

记叙文的线索就是贯穿文章的脉络，所以梳理记叙文的脉络就要掌握记叙文的六种线索，即：以时间为线索、以人物为线索、以事件为线索、以感情为线索、以物为线索、以游踪为线索；……